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四环六步高效课堂教学模式研究 　　 编者推荐辞：高效课堂的教学模式真正发挥了学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有弹性的研究性学习，使学生快乐参与、在自信中成长，主宰课堂，掌握命运。这样，不仅发散了学生的思维、锻炼了学生的胆识，还提高了学生的组织、交流、合作、协调的能力。常福胜老师的《四环六步高效课堂教学模式研究》，从教师调控课堂教学的出示目标、实施目标、回扣目标、达标检测四个方面进行了独特的探索，以期引起中学语文教学界的热烈讨论。今天我们把该文推荐给广大的读者朋友。 　　 实施新课改已经十多年了，可是语文教学的现状还不容乐观。教师仍然“霸占”着课堂，没有把学生看作是学习的主人，学生处于从属地位，被动接受。教师要么“满堂讲”、要么“满堂问”，要么“满堂练”，多媒体使用后又让学生“满堂看”。而学生在课堂上表现在“听、说、读、写、看”等方面是怎样的现状呢？ 　　 1.“听”，指的是学生被动地听老师讲。教师仍然按照作者简介、时代背景、字词学习、段落层次、中心思想、写作特点等前苏联程序教学法在那里大讲特讲，生怕学生读不懂，学不会，条分缕析，讲深讲透。教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。 　　 2.“说”，指的是学生按教师预设的问题讨论或回答。教师设计的问题不具有开放性，没有讨论的价值，没有交流的必要，让学生在小组内七嘴八舌乱说一通，没有碰撞出思维的火花。教师提出的