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CDIO模式在民办院校数据结构课程实践教学中的应用 　　摘 要 将“CDIO教学模式”引入数据结构实践教学，通过实际教学应用，该教学模式的实践教学效果增强明显，很大程度提升了学生的动手能力。 　　关键词 数据结构；CDIO教学模式；实践教学；混合教学模式 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）21-0166-02 　　1 引言 　　数据结构课程是计算机专业的一门重要的专业基础课，该课程不仅是从事计算机软件开发的基础，也是操作系统、数据库系统等课程的先导课程。同时，数据结构是国家计算机等级考试中重要的公共基础知识，所以该课程也是非计算机专业的学生的重要选修课。数据结构在整个计算机专业知识体系中起到承上启下的作用。 　　2 数据结构课程特点及教学现状 　　数据结构课程涉及较多的概念、结构和算法，有很强的理论性和实践性，知识的理解相对抽象，难以掌握，学生学起来相对费力。 　　1）理论教学中，数据结构涉及顺序表、链表、栈、队列、字符串、多维数组、树、图等多种不同的结构，又包括每种结构的添加、删除、查询等基本操作，综合性和技巧性都很强。 　　2）实践教学中，学生C（C++）语言的知识储备薄弱，无法准确理解指针、结构体、递归等知识，大多数学生只能读懂却无法独立编写较复杂程序。 　　3）教学方式上，传统的“讲授法”教学模式已经无法达到良好的教学效果，因此对教学模式进行改革，采用混合式教学模式：CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate：构思、设计、实现、运作）模式与LBL（Lecture Based Learning）模式相结合。其中理论教学以LBL模式为主，实践教学以CDIO模式为主。 　　3 CDIO模式与LBL模式 　　1）传统的教学模式即LBL模式。LBL具有系统性、完整性、逻辑性等特点，在此模式下，学生一般能全面、广泛、扎实地掌握学科基础知识。但是该教学模式是以教师为中心和主导的教学模式，学生处于被动的状态，不利于学生自主学习能力、动手能力和创新能力的培养与提高。因此，该模式适合理论教学部分。 　　2）CDIO是在国际化工程师需求日益增长的情况下，应运而生的一种新型的高等工程教育模式，它以项目生命周期为载体，培养具有扎实专业技能和良好创新能力的国际化工程师。CDIO的理念是各类工程专业开展高等教育所应遵循的普遍原则。自2000年起，CDIO模式在以美国麻省理工大学为首的几十所大学操作实施以来，已取得显著成效，目前，有20多所世界著名大学（包括中国的几所大学）加入了CDIO组织，其按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。 　　数字时代对人才的要求已不局限于具有扎实的专业技术知识，还必须拥有良好的团队协作精神及实际动手能力。民办高等院校正是培养以动手能力为主的应用型人才的摇篮，所以以民办高等院校为依托的CDIO模式具有很高的研究价值与实践意义。因此，将CDIO模式引入到数据结构实践教学环节，着力于最大培养学生动手实践的能力。 　　通过两种教学模式的混合使用，可以在保证基础知识教学的前提下，最大限度调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力。 　　4 CDIO与LBL混合教学模式在数据结构教学中的应用 　　基于LBL模式的理论教学 在知识点的讲解过程中采用“设定问题，导入问题，分析问题，解决问题”的问题驱动启发式教学模式。数据结构课程知识点逻辑性强，既有相互联系，又自成体系，所以要求教师在授课前做大量的准备。要在研究了各个知识点间的联系与区别、知识点的难易程度、知识的应用领域及学生的兴趣后，设定合理的问题。在授课过程中尽可能创造出问题的“情境”，让学生自然而然地接受问题，并投入到问题的分析和解决中；而不是突兀地提出问题，让学生摸不清头脑。导入问题后，分析项目中涉及的数据组织结构，引入数据结构课程中相应的知识点，运用启发、类比、举例和动态演示等方法深入浅出地讲解该知识点所涉及的逻辑结构、物理结构及相应的操作。在讲授过程中时刻关注学生的反馈信息，使教师与学生之间形成良好的互动效应，从而极大地调动学生的主动性和积极性，使得学生进入最佳的学习状态。 　　基于CDIO项目驱动的团队式实践训练 数据结构课程实践性很强，每个知识模块都需要设计好相应的实践项目，要求学生以小组为单位，组成实践团队，并运用所学的知识完成实践项目，下次实践课对前一次的实践项目进行公开测评验收。验收以小组为单位进行，采取项目演示结合现场答辩的形式。验收后由教师对每组团队进行点评，再由小组间互评，最终评出最佳团队和最具创新性的团队，鼓励学生的创新精神。这里要注意，即使学生设计的项目还存在很多不足，甚至有bug，仍要以鼓励和