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“文字是一种生动的美”教学实录 　　一、讲述情景入课题 　　师：最近读余光中《左手的掌纹》这本书，其中一句话让我眼前一亮，“你走在纽约的街上，但是你不知道自己在那里。你走在异国的街上，每一张脸都吸引着你，但是你一张脸也没记住。”它说出了我在批阅一些同学随笔和作文时的感受。同学们心里有人事，眼中有景物，可惜写出来的文字给人以面目模糊的印象。 　　（屏显） 　　太初有字，于是汉族的心灵及祖先的回忆和希望便有了寄托 　　――余光中 　　师：“仓颉造字，夜有鬼哭。”文字真有一种神奇的魅力，它可以书写我们民族的历史文化，也可以书写我们个体的丰富生活。 　　二、描摹词语初感知 　　师：你想到了什么？用生动的语言描述。 　　（屏显词语让学生描摹） 　　梅雨 樟树 踊跃 挑逗 　　生：樟树――操场南边有一排樟树，长得很高很茂盛。小学时很喜欢去那儿玩耍，有时也带一本书去。倚着树干，抬头看见叶与叶之间透着的光斑，风一吹，便在那儿闪烁着、跳跃着，像是一个个音标，正流泻着一首青春的乐曲。 　　生：梅雨――坐在廊道上，风铃的轻诉给闷热凝稠的夏天带来一些流动的气息，果然不一会儿下起了雨。仿佛无数个天使在屋顶踮着脚跳舞，沙沙的脚步声清晰悦耳。雨水顺着屋檐流下，由点成线，像一个受了委屈哭泣的孩子，泪水越来越多，我不禁伸手去擦他的眼泪，泪却沿着手臂流进袖子，是一股梅雨季节特有的凉意。 　　生：梅雨――绿意盎然的杨梅山，在一场一场梅雨的飘洒下再也矜持不住了，“扑哧”一声，终于将素脸、冷脸妆成粉脸、笑脸。 　　生：樟树――每当4、5月份，329国道线的人行道别有情味。两旁枝干纵横的樟树开得满树都是花，那些呈圆锥形花序的黄绿色的小花，如飞絮点点。坐在自行车后座的我往往被飘洒下来的花儿砸中。“妈妈，一枝花儿！”我尽力地把手往前伸。 　　师：缄默而不张扬的樟树花，让穿行于树荫下的母子俩闪烁出美丽的光泽，也给了整个城市无限的芬芳。可惜马路扩张，樟树的芬芳和美好只能是永远留在回忆中了。有没有书写“踊跃”和“挑逗”的，想得起课文中出现这两个动词的句子吗？ 　　生：《故乡》里出现过“踊跃”――“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” 　　师：“踊跃”本义为向上跳起，在这指连山因船速快而起伏连绵，从而衬托小伙伴看戏的急迫心情。有词为“一跃千里”，我想他们当时的心情至少也可用“一篙千里”来形容。 　　生：挑逗――“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相 挑逗。” 　　师：“挑逗”在此跳脱了词的本义，借拟人的修辞，让紫藤萝花富有动感和情趣。 　　生：挑逗――夜色下的路灯闪着点点笑意，望着深色的天空，似乎显得更亮了些，眨着橙黄色的眼睛一闪一闪，与悬在半空中的五色斑点儿互相挑逗。 　　生：挑逗――湛蓝的天空，万里无云，一阵微风吹来，像蝶儿挑逗着衣襟，篮中的荠菜已有大半，童年的美好就这样浮现在眼前。 　　生：踊跃――草儿泛绿，野花遍地，杨柳依依，杜鹃啼鸣，燕子飞舞，春景给人的是勃发的踊跃之情。 　　师：同学们的联想太精彩了。老师也想凑个热闹，来，大家一起看“梅雨”的“雨”字，“点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”汉字视觉上是有形象美感的。 　　（屏显关于文字的两段话，让学生齐读。） 　　文字是一种生动的美 名词是一种丰盈的美 动词是一种生趣的美 形容词是一种旖旎的美…… 　　应该准确地用一个名词来称呼事物，用一个动词来标志动作，用一个形容词来加以形容，因此应该设法从无数的单词中选择这个名词，这个动词，这个形容词，而绝不满足找个近似的词来应用，决不能蒙混。 　　――福楼拜 　　三、朗读范例悟规律 　　师：同学们丰富的联想、描摹的能力可圈可点。为了有更大的提升，让我们来学习一个名家 片段。 　　（屏显） 　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴…… 　　――鲁迅《从百草园到三味书屋》 　　师：齐读片段，思考鲁迅是怎样用词让文字生动起来的，让百草园生动起来的。 　　生：写到了很多的事物，用了很多的名词，有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”等。 　　师：为什么不一一说完它们，继续说。 　　生：也有“鸣蝉”“黄蜂”“菜花”“叫天子（云雀）”，还有“油蛉”“ 蟋蟀们”。 　　师：这么一长串的名物挤在一起，你读后有什么感受。 　　生：百草园真是热闹，感觉鲁迅在百草园很快乐。 　　师：名词是词性