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“和谐”英语课堂教学策略的实施 　　摘 要： 在英语教与学的双向过程中，教师、学生、教学内容、手段等诸要素之间存在矛盾和冲突，这就导致教学效率低下。本文从提高课堂教学效率的层面探讨英语课堂教学诸要素之间的和谐关系，达到激发英语课堂教学的活力、调动学生学习英语积极性的目的。 　　关键词： 和谐英语课堂 教学策略 教学效率 　　学生在和谐的课堂中、和谐的教育下，才能获得全面的发展。这就要改变传统的以教师讲授为主、学生被动地学习知识的英语教学模式，而是以学生为中心，发挥其学习的主动性与积极性。要打造高效的英语课堂，就要从学生的身心发展规律出发，调节课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学手段等要素之间的关系（韩勇，2007），使各要素处于和谐状态，最终使学生获得和谐的情感和认知，让英语学习变得轻松快乐，从而提高课堂教学效率。总之，和谐英语课堂就是以和谐的教育手段培养有实际语用能力并身心和谐发展的人。那么，在教学中应该如何有效实施和谐英语课堂教学策略，创建和谐课堂呢？我结合个人的教学实践，提出以下四点做法： 　　一、教师全情投入，营造课堂和谐氛围 　　教学是情感活动的过程，教师应以情感活动为中心，努力营造一个人性化的教学氛围，让学生在轻松和谐的状态中去求知、去探索。教师旺盛的精神生命力可以激起学生“主动活动”的欲望，而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，对职业的热情，在课堂上无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。每节课都激情饱满，这样学生自然而然精神高涨，和教师一起融入课堂。英语教学的过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。学生作为活生生的个体，需要理解与尊重。在教学过程中，教师对学生的尊重不应仅停留在口头上，还应体现在实际行动中，成为学生的心理支持者、引导者。例如当学生成功回答出问题后，教师应发自内心由衷地赞赏：Well done！/You did a good job./Good work！/I am amazed that you have answered the question so well.这样情真意切的表扬会令学生受宠若惊，更激发他们回答问题的热情。课堂气氛和谐，学生心情自然舒畅，就会获得更多的有效输入，从而有效提高课堂教学实效。 　　二、用兴趣激发学生的学习动机，激活师生和谐“对流” 　　和谐的英语课堂是师生共同的活动平台。学生是课堂活动的主体，没有学生的积极投入、主动“对流”，就没有和谐的教学过程，更谈不上教学实效。教师要根据学生的认知水平和心理特征，适时地提出疑问，还可以设计和组织多种难易适度的课堂活动，以激发学生的兴趣。例如我在执教阅读课的时候，首先提倡学生预习，并通过导学案收集学生在预习过程中所提出的针对课文理解的一些深层次问题，在课堂教学中，通过PPT以Questions from you的形式向学生呈现这些问题，师生共同探究，学生提问题，师生析答案，课堂交流顺畅，气氛热烈，认知逐渐达成，能力逐步提升。 　　语言是思维的工具，我们应该创造条件让学生多动脑、动口、动手，以培养学生的创新思维能力和实践能力。和谐“对流”还体现在课堂上学生创造性的活动，教师应该培养学生的创造性思维，发掘他们的潜力，因为学生是课堂教学的生成点和主体。 　　三、“动”“静”结合，把握教学和谐节奏 　　和谐的教学节奏是教师组织课堂教学活动的富有美感的变化过程。它应该是一个有张有弛、有起有伏、有动有静、有难有易的动态过程，可以让学生陶醉于课堂、感悟与课堂、成就于课堂。一堂和谐的英语课就是师生共同创造美、享受美的艺术课。一堂课中，学生的注意力并不能持续保持集中。因此，从新课的导入，到引导学生进入新授课内容，再到创造性的生成，这一系列过程过渡要自然，节奏要和谐。在教学过程中，教师要留给学生足够的思维空间，让学生消化和吸收。 　　在英语课堂中，要动静结合。“静”是指听、看、思等活动；“动”是指对话、表演、讨论等学生积极参与、踊跃发言的教学活动。“动”能活跃课堂气氛，调动学生积极性，保持注意力的集中；“静”则有利于学生思维活动的深入。一堂课动多静少，容易产生表面的“繁华”，课堂也容易失控，不利于思维的养成。一堂课静多动少，则课堂气氛容易沉闷，学生感觉压抑，思维也大打折扣了（徐秀霞，2009）。所以，在英语课堂教学中，要恰到好处地开展一些活动，如讨论、竞赛等，形成和谐教学节奏，进而达到活跃思维、提高课堂教学效率的目的。 　　四、尊重差异，追求和谐，情感激励，让学生充满自信 　　新课程标准倡导教师要关注全体学生，关注学生全面、和谐发展，尊重学生，尊重学生之间的差异，平等地对待每一位学生。同时，教师也要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在