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多媒体在小学科学实验教学中的应用分析 　　 摘 要：小学，是学生在学习生涯中的基础阶段，对学生的健康成长和了解系统化的知识有启蒙和引导的重要作用，所以，小学校园和小学教师在学生的基础教育中起着关键性作用，加之教育事业的不断改革，新课改要求教学要以学生为主体，着重培养学生的自主能力和创新能力。小学的科学实验教学对培养学生创新意识，形成科学思维方式有良好的效果。多媒体作为现代教学的辅助教学工具，已经被广泛的应用到各阶段教学中，本文根据对多媒体在小学科学实验教学中的应用的分析，以此说明多媒体在小学科学实验教学中的可行性和必要性。 　　 关键词：多媒体;小学科学实验;应用;分析 　　 科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统，是以自然、社会、思维等领域为研究对象，进行的有依据、有检验、有结果的认知过程。科学实验是人们以某种结果为目的，进行的一系列观察和探索的过程。小学科学实验教学是以培养学生热爱科学、运用科学为目的，进行安全、系统的教学。我国的科学技术在亚洲国家中排行名列前茅，信息技术在各个领域中也是被广泛应用，多媒体作为当代的信息技术更是被广泛的运用到教育事业中，为学生的学习提供着前所未有的帮助[1]。那么多媒体对于小学科学实验来说，到底具有怎样的教学效果，以下通过几点论证来说明实施多媒体辅助教学模式在小学科学实验教学中的可行性。 　　 一、吸引学生注意力，发掘学生科学思维 　　 在传统的小学科学实验中，小学生的思维本来就是懵懵懂懂，如果教师在课堂上进行无实例的讲解，那么小学生的思维则更加混乱。教师对于一些抽象稍复杂的知识也只是一带而过，无从下手。而多媒体技术完全可以解决这样的问题，教师可以利用多媒体的“声、图、文、影”于一体的特点，把原本枯燥乏味的课堂教学变成有趣、易懂的课堂教学，使科学知识更直观、更简单地呈现在学生面前，同时还可以培养学生的抽象思维和发散思维。教师在利用多媒体进行教学时，学生的注意力很自然的被大屏上的动画或图像所吸引，所谓“兴趣是最好的教师”，学生通过这样的教学模式不仅可以提升学习科学的兴趣，而且可以发掘学生科学的思维方式，不断的发现问题、解决问题。如《金鱼》这一篇科学实验教学中，教师在平时的授课中，很难将金鱼带到课堂上，并对其具体构造进行分析讲解，但是，教师可以利用多媒体让金鱼在屏幕上活灵活现，吸引学生的注意力，从而导入有关金鱼的各种知识。让学生更清楚的了解金鱼的生存法则。 　　 二、增加教学内容，提高教学质量 　　 在多媒体技术没有进入到各阶段的教学中时，教师的教学内容都来自于教材，教学模式也只是枯燥的“教师教，学生学”的模式，教学内容死板，教学方式单一。而多媒体的应用不仅增添了新型的教学模式，丰富了教学内容，而且对教学质量和学生的学习效率都有很大提升。例如：《地球内部运动引起的地形变化-火山与地震》一课的教学中，教师可以利用多媒体先播放一些关于地震的视频（如汶川地震），让学生直观的感受地震给人类生存带来的危害，然后让学生进行讨论，为何会形成这样的后果，随后教师通过多媒体来展示地壳的不断运动，在地下的岩层承受不住地球内部的压力的时候，地壳发生断裂，从而引发地震灾害。教师通过多媒体极大地吸引了学生的注意力，使地壳运动原本枯燥的课程变成联系实际生活的常识。 　　 三、进行实验演示，突破重点难点 　　 实验是验证科学理论的重要方法，但是在小学科学实验教学中，实验受到时间、空间等因素的影响，往往是力不从心[2]。但是教师在科学实验教学中，可以利用简单的工具来进行实验演示，从小实验中，获取知识。例如：小学热学实验中，对于手帕为什么烫不坏的问题，教师可以做简单的实验：找一条旧手帕，摊平，放入两枚一元硬币后用手攥紧，然后拿燃着的烟头或卫生香取烫手帕中有硬币的部分，但是时间不能过久。实验后，手帕并没有被烫坏。这时学生会产生疑问，教师只要讲解金属的导热性相当好，烟头的热量很快被硬币分散，使手帕不会被烫坏。通过这样的小实验，在结合多媒体课件中对热学-金属导热性能的具体分析和讲解，使学生可以充分地学习到热学中的重点问题-导热性。再举例说明：《植物的生长过程》一课中，教师可以通过多媒体分解植物在种子萌芽时、进行光合作用时、植物进行叶片呼吸时不同阶段的不同表现来说明植物是如何生长的。多媒体利用自身的声、图、文、影于一身的特点，把植物长时间的生长过程利用短短几分钟的时间，呈现给学生，有效地提高了学生的学习效率和对科学知识的学习兴趣。 　　 多媒体虽然是作为一种辅助教学工具被运用在小学科学实验教学中，但是其发挥的作用远远高于传统的课堂教学模式，多媒体对小学科学实验的教学不仅是顺应了教育改革新课改的要求，而且能够有效地激发学生的科学思维模式和对科学学习的兴趣，从而提高学生的