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“说”――理清物理解题过程脉络 　　随着课程改革的不断深入，要求教师们也要做出相应的改变，为了适应时代的发展，紧跟时代步伐，课堂教学要摒弃之前耗时低效的模式，开创出新颖奇特高效有益的教学模式.为此各位老师都在绞尽脑汁，奋力摸索，尤其是初中物理课堂更是如此.为了使学生们更好地接受知识、了解知识、应用知识，习题教学法以其高效便捷的特点深受各位物理老师的欢迎，不断被应用于各类知识的课堂教学中.笔者具有多年的初中物理教学经验，对如何在课堂教学以及习题训练中使用习题教学法具有一定的研究，本文分享几点经验与心得，希望对物理教学有所帮助. 　　1说条件――揣摩意图 　　说题教学法基本都会应用于习题训练课中，有的时候老师在课堂教学过程中遇到某些具体问题时，也可以将知识点进行拓展应用说题教学法，帮助学生理清思路，把握解题“命脉”，同时加深对相关知识点的理解与认识. 　　说题教学很明显需要以一道经典的习题为载体，由老师进行拓展说明，“说”中最重要的一点就是要说清题干条件.题干是我们了解一道题目最方便也是最直接的途径，学生只有将题干弄得清楚明白，才有将解题进行下去的可能，如果学生对题干的了解只是基于表面认识，那么他做对一道题目的概率是很小的.读懂题干也是有一定的技巧的，需要老师在教学过程中不断地渗透讲解，学生才能够做到心领神会，掌握读题的精华，而这些都需要老师的“说”.例如，在进行习题训练时，同学们都会遇到这样的题目：体育课上，小明同学匀速爬杆而小花同学匀速爬绳，那么她们受到的摩擦力是如何的？这道题目是属于初中物理力学范畴，是最基本也是最简单的题目类型.尽管简单，也需要同学们引起注意，需要老师“说”清题干，使学生对题干有一个全新的认识.仔细读题就会发现这道题目的题眼就是“匀速”，这两个字说明两位同学正处于平衡状态，也就是说两位同学所受到的合外力是零，这就是解决这道题目的关键.不管是在爬杆还是爬绳，他们都只受到两个力，即重力和摩擦力，为了使身体处于平衡状态，那么这二力必然相等，所以二者所受到的摩擦力的大小就是他们各自的重力的大小.这道题就是只要同学们能够认真读懂题目，就能够轻松解决问题，由此可见，读清题干是多么的重要.因此，老师在授课过程中，要注意说清题干要点，使学生明白出题者的命题意图，就会帮助同学们轻松地解答问题，求出正确答案. 　　说条件，就是需要老师能够抓住题干中的各类关键词，并与同学们分享如何利用关键词去寻找解题思路，让学生抓住解题的关键.至于关键词在初中物理涉及的就有很多，如“光滑”、“自由下落”等，这些都需要老师去总结去发现. 　　2说思维――抓住本质 　　思维是把握物质本质规律、获得新知识最主要的方法之一，通过老师的解说使得学生把握合理的思维方法以及逻辑思维规律，能够提高学生物理的整体素养，使得学生在思维层面上有一个新的突破，认识到物理学习的乐趣. 　　众所周知，学以致用是学习的根本，物理课程的开设并不是为了考验学生的学习能力，而是为了向学生们传授科学知识，在将来利用所学知识解决生活难题，为生活提供便利.应用型题型是物理习题中较为常见的题目种类，出现在各类知识体系当中，这种题目大都与生活实际关联较大，以科技生产为背景从而建立相关的物理模型，利用所学知识分析问题解决问题.这类习题大多需要老师通过“说思维”来使学生提高认识，在一个新的角度理解物理.例如，我国的“神舟三号”飞船的表面涂有一层非凡的物质，当返回舱返回地面时，尽管表面有过燃烧的痕迹，但是飞船依旧完好无损，这是为什么？读到这道题大家都会觉得好遥远，飞船与我们现实很远，我们更是没有接触过.但是我们要抓住解题的关键，即燃烧，燃烧必须要有热量，飞船虽然被燃烧过，但是并没有损坏，说明燃烧时表面的热量并没有传递进去，而是被表面的非凡物质吸走了.也就是说飞船与大气摩擦所产生的热量被所涂物质吸收，带走了大量的热，使得飞船本身温度不高，不致被烧毁.这种题目的解决，就需要老师进行“说思维”的教学策略，让学生抓住问题的本质，尽管知识呈现的载体与我们关联不大，但是只要我们抓住了需要用的知识，那么问题就会迎刃而解，异常轻松. 　　对于应用型题型，老师就要多说思维，说出思维的方式、过程以及依据，让学生明白解题的过程，有利于提高学生的思维能力，对提高学生的学习成绩也是十分有效的. 　　3说误区――减少失误 　　初中物理的题型有很多，都需要同学们不断地逐一去练习，其中有很多易错题，只要学生稍不注意，就有出错的可能.因此，面对此类问题，需要老师去“说”出误区，使学生提高危险意识，跳出命题者精心设置的陷阱，从而正确解答问题. 　　在章末总结以及习题训练中，老师都会给同学们留出大量的题目进行训练，这些题目中难免会出现一些易错题型，让学生掉入陷阱中.所以当老师在讲解时，需要说清其中误区