“教学练考四位一体”教学模式在小英教法课中的运用.docVIP

“教学练考四位一体”教学模式在小英教法课中的运用 　　【摘 要】小学英语教学法课究竟怎么上才能取得最大化的效果？本文探讨了“教学练考四位一体”教学模式在小学英语教学法课中的运用，从五个方面简单地说明了小学英语教学法课是如何运用“教学练考四位一体”教学模式的，即从教材的处理、讲和练、考核等方面进行了探讨。 　　【关键词】教学练考四位一体 小学贡教学法课 整合教材 分角色练习 　　“教学练考四位一体”教学模式就是教师教的内容和学生学的内容是一致的，教师在课堂上训练的以及课后留的练习就是期末要考的内容。“教学练考四位一体”的目的就是最大限度地调动学生学习的积极性，让学生在课堂上把精力用在学习上，而不是花在玩手机、睡觉、说话等其他上面。这个教学模式甚至还带有一点强制性，因为和期末考试挂钩，而学生考试不过关是要补考的。 　　经过研讨，我们在小学英语教学法课上运用了“教学练考四位一体”教学模式，取得了很好的教学效果。 　　一、重新整合教材 　　教材只是一个大体的教学框架，但并不是教学的全部，教师使用教材但不能被教材束缚手脚。因此在教学中就必须根据实际情况对教材进行必要的整合，包括增加或者删减一些内容。 　　《小学英语教学法》共有十二章：第一章，绪论;第二章，小学英语教学的特点和原则;第三章，外语教学法主要流派在小学英语教学中的应用;第四章，怎样教语音;第五章，怎样教词汇;第六章，怎样教语法;第七章，怎样教听、说、读、写;第八章，简笔画教法;第九章，英语童谣、歌曲教学;第十章，英语动画电影教学;第十一章，现代信息技术与小学英语教学;第十二章，小学英语课堂的组织。根据实际情况，我们把每一章的内容进行了删减，比如，第一章三节变成二节;第二章三节变成二节;第三章二节变成一节，这三章里其他的就删掉了，也就是把理论性太强的内容都删掉了。 　　整合教材的原则就是主要内容要保留，可操作性要强。另外有些内容可以让学生课外自己阅读。 　　二、少讲多练 　　教师少讲、学生多练，这个说法并不新鲜，关键在于教师少讲讲什么，学生多练练什么。教师少讲不是说教师简单地就把要教的内容说几句，也不是把书上写的内容说一遍就完事，而是教师要把要教的内容的实质说出来，更易于学生理解所学内容的实质。 　　比如怎样教语音这节课，教师可以先讲解怎样教语音的方法。对于每一种方法教师都要讲解其最核心的东西，不要泛泛而讲，也不要面面俱到，特别是每一种方法需要注意的是什么，关键是什么。教师讲完了，学生要根据教师的讲解进行练习来加深理解并巩固。学生练习完之后教师有必要给予点评。 　　三、每节课布置任务听课 　　为了让学生都能专注于听课，教师在讲解新课之前都要布置一些任务，任务的内容就与本节课有关。让学生带着任务听课，而且当堂课必须完成，这个任务必须要全员参与，每个学生的表现都要计入平时成绩当中。 　　小学英语教法课的特点就是理论性和实践性都比较强。理论很多，方法、特点、原则、注意事项、内容等等非常多，都需要学生掌握，当然不一定非要把它们背下来。这些理论需要学生消化理解，转化成指导实践的东西。理论再好最终需要学生在实践中要会运用，因此在课堂上教师一定要让学生亲身实践，当一回教师，让他们去体会怎么教。 　　教师每一节课都要让学生实践，当然不可能一节课每一名学生都讲课，不讲课的学生充当学生也是一种实践。而且学生讲课其他学生参与的积极性会高，当然在这个过程中教师在必要时要帮着调控一下课堂，因为有时候个别学生会故意捣乱。比如怎样教词汇这节课，教师讲解完之后就让学生来讲几个单词，讲的时间不用太长，几分钟就可以。一个学生讲，其他学生充当学生，一节课可以安排几个学生来讲。 　　四、分角色练习 　　这个分角色练习不仅仅是指在练习的过程中学生扮演什么角色，更多的是指在整节课中学生都会扮演不同的角色。 　　例如在学生模拟讲课时，有的学生扮演教师，有的学生扮演听课学生，还要找几个学生充当听课教师的角色，听完课后还要对该学生讲的课进行点评，谈谈听后感。当然，这个点评不会很专业，甚至说不到点子上，但只要说了，就达到目的了。当一个学生讲完后，充当听课教师的学生点评完后，再换一个学生讲课，而扮演听课学生的学生和充当听课教师的学生也要交换角色。也就是说，在整个一节课中，学生会充当不同的角色。 　　分角色练习，其目的也是让学生充分地参与到课堂中来，而充当不同的学生也会让学生有新鲜感，保持听课的热情。 　　五、考核紧扣平时所学所练 　　“教学练考四位一体”其中很重要的一环就是对学生考核的内容，要紧扣平时课堂所学所练以及课后所留的作业。这样的目的就是为了让学生在课堂上认真听课、认真学习，因为教师期末不会再留什么复习题了，如果课堂不听不练、课后不做作业，那期末考核如何过关。