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“问题学生”的转化需要爱的滋润 　　摘 要 有爱才有教育，爱是沟通学生心灵的金钥匙。“问题学生”，是指那些思想、纪律和学习上暂时相对落后的学生，但他们是有思想、有主见，相对独立的人。他们形成的原因很多，教师要善于观察，有针对性地对他们实施转化策略。 　　关键词 问题学生 师爱 转化 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0114-02 　　所谓的“问题学生”，是指那些思想、纪律和学习上暂时相对落后的学生，但他们是有思想、有主见，相对独立的人。提起“问题学生”，所有老师都感到头痛，虽然他们只是少数，但他们的活动量很大，对班风班纪的形成产生的负面影响较多，若教育不当，不但毁其一生，而且还可能给社会带来危害。因此，这就要求教育者、尤其是班主任老师应该从细微处着手，把握好学生“心灵气象”加以防止和控制。 　　一、教师要言传身教，做学生的榜样 　　教师的一举一动、一言一行，都有意或无意地进行着现场的表演，对学生的影响极大。有一年我带五年级班主任，这个班是大家公认的“乱”，当我接手后，确实地上纸屑乱飞，上课噼里啪啦乱响……但我并没有指责他们，而是学会弯腰――地上有垃圾，我主动捡起来丢进垃圾箱；墙上有污迹，我主动擦干净；清洁区里有杂草，我和同学们一起边聊天边拔……学生在老师潜移默化影响下，自然改掉了一些坏习惯，班风班纪有了明显好转，成绩也有了大幅度提高。 　　二、为“问题学生”量身定制目标，给予他们自信 　　1.教师要通过观察、分析，为“问题学生”制定一个“够得着”的目标，让他们通过自己的努力而尝到成功的喜悦，从而增强信心。 　　2.采用目标激励法，学生一旦达到某个目标，哪怕是细小的进步，老师要用表扬或者奖励的方式给予肯定，并鼓励他们再接再厉。 　　3.注重“问题学生”的情感满足。这点对自卑、能力较差的学生尤为重要。我们老师要善于发现他们的闪光点，积极创造条件让他们获得成功，这就要求我们对这些学生制定的目标一定是他们“踮着脚能摸得着的”，要求不宜过高，否则会产生消极情感。 　　因此，自尊、自信、自豪对“问题学生”具有特别重要的意义。 　　三、用爱心筑起师生间桥梁 　　缺少关爱是造成“问题学生”的关键因素，缺亲情、友情，被轻视、忽略，都容易让幼小的心灵扭曲，比如父母离异，家庭就出现了残缺，这样容易让学生处于“一方面渴求被爱，一方面又自我封闭；一方面自我膨胀，一方面又自惭形秽”的境地，在这种种因素的制约下，迫使他们走进虚拟的世界、走进不良群体，最终用上网吧、偷窃、打架、早恋等方式麻醉自己、逃避现实。因此，作为教育者，我们要细心观察，走进学生的生活，体谅他们的苦衷，把严厉的批评换成和风细雨的说教，把当众指责换成事后的促膝谈心，在一定程度上担起父母、朋友的角色，以真诚的姿态走进他们，不虚伪行事、不居高临下、不盛气凌人，用自己无微不至的关爱去校正他们，教会他们学着换位思考，这样收到的效果会更好。 　　四、细心发现学生闪光点，让“问题学生”抬头走路 　　苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“让每一个学生在学校里抬起头走路”，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。有位教育家说过：“教师教会学生最重要的一课，就是要让他们有自信心。”学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，我们不仅要爱优秀学生，还应该给“问题学生”更多的爱。后者也有长处，只不过长处不像其缺点那么突出罢了，作为老师，切忌把他们一棍子打死或者把他们推向一边而放任自流，那样他的一生就毁了。只有多关心、尊重“问题学生”，与他们做朋友，才能让他们树立信心、扔掉自卑、抬起头来走路。 　　去年六（1）班一名叫刘兴宇的同学，智力有点差，比起一般学生迟钝了一些，成绩较差，上课不是在动屉子就是眼睛望着外面，当老师管教严格的时候，他干脆就睡大觉。但是他爱运动，于是，我就鼓励他发挥自己的特长，以长补短，学校举行春、冬季运动会，他都积极的报名参加乒乓球和400米赛跑项目，每每都能获奖，这些进步，我都给予了肯定：“如果学习像赛跑一样努力，你也一定会进步的，老师相信你一定行！”在一次次的鼓励下，他主动向老师问问题，上课也不再打瞌睡了，在去年小学毕业考试中，五科总成绩达到396分，虽然没有全优，但已经有了长足的进步。 　　“问题学生”的教育转化不是一蹴而就的，它是一项耐心细致而又持久的工作，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任，也是教育面临的大课