《只有一个地球》教学.docVIP

《只有一个地球》教学 　　【教学内容】 　　人教版六年级上册第四组第13课。 　　【教学目标】 　　1.学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.能抓住重点词句，结合生活实际及搜集到的相关资料，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 　　3.激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 　　【教学重点、难点】 　　重点：在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理。 　　难点：为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 　　【教学过程】 　　一、激情引趣，导入新课 　　播放课件：（茫茫的宇宙，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘。）教师配乐描述：“同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗蓝蓝的星球，它是那么出众，因为它孕育着生命。说到这儿，我想大家一定猜出她是谁了。你想怎样称呼我们的地球？为什么？” 　　（在学生交流基础上教师适时板书课题） 　　【“入境始于亲。”生动的多媒体课件及教师动情的语言渲染，使学生对地球产生了亲切感，情境的创设极大地激发了学生探究兴趣。学生亲切的称呼，拉近了与地球的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。】 　　二、整体感知，理清思路 　　1.自由读文，思考课文介绍了关于地球的哪些知识？ 　　2.画出文中最能打动你的一句话。 　　在学生畅所欲言的基础上，教师发挥引导作用，引导他们把目光锁定宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一贯穿全文线索的句子。 　　【学生理清思路的过程，就是整体感知课文的过程，这一环节巩固了五年级下册“按一定顺序写”的重点训练项目，帮助学生抓住了贯穿全文的重点句子。】 　　三、研读品味，重点深究 　　顺承上一环节，教师因势利导，师生共同梳理、归纳出以下三个值得探究的问题：地球可爱在哪里？为什么太容易破碎了？人类可否移居别处？ 　　引导学生充分读书，圈点批画，加深理解。 　　（一）研读品味，感受地球之可爱 　　这一环节按以下几步进行： 　　一读：引导学生充分读相关的段落。 　　二画：边读边画出最能感受到地球可爱的有关词句，旁边写写体会。 　　三交流：抓住重点词句交流感受。 　　1.感受地球外观的美 　　（1）抓重点词句，借助图片感受 　　引导学生抓住“晶莹透亮”“蓝色和白色的纹痕相互交错”“薄薄的水蓝色纱衣”“6300多公里”“一叶扁舟”等词语体会地球的美丽及渺小。在交流时适时出示课件――美丽的地球风光图片感受地球外观的美。 　　（2）借助视频感受 　　渲染：是的，我们的地球是美丽的，又是渺小的，这是一种怎样的景象呢？同学们请看，这就是宇航员在遨游太空时看到的我们美丽的地球。（教师播放视频，根据视频画面进行讲解。） 　　2.感受地球内在的美――慷慨提供资源 　　引导学生抓住“无私”“慷慨”及自己查找到的关于地球资源的资料，感受地球母亲内在的美。 　　3.渲染朗读：同学们，地球是那样美丽，又是那样渺小，尽管它的范围有限，但它还是无私地向人类慷慨地奉献着一切，我们的地球母亲是多么可爱啊！让我们通过朗读表达出对地球母亲的真挚情感吧。 　　【此环节充分给学生读书的时间，圈点批画留下读书时思考的痕迹，多媒体课件的引入，使学生如闻其声，如见其形，引发了情感的共鸣，在此基础上有感情地朗读，自然水到渠成。】 　　（二）聚焦“生态灾难”，感悟地球之易碎 　　该环节的教学主要是引导学生抓住“生态灾难”这一看似平淡却写尽地球全部忧患的词语，进行细细品读。 　　1.理解词义。首先引导学生读三、四自然段，借助工具书及联系课文有关语句理解“可再生资源”“不可再生资源”及“生态灾难”的意思。 　　2.结合生活实际或搜集到的资料，带着感情说说自己了解的某种生态灾难。 　　3.入境想象：伴随刚才同学的讲述，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 　　4.拓展背景，激荡感情 　　是啊，我们的地球母亲每天都遭受着来自她的孩子――人类的无情伤害，让我们来看一组令人触目惊心的数字。 　　（教师声情并茂地拓展朗读每天发生在地球上的污染数据。） 　　不仅如此，每天的破坏还在继续，同学们看！（播放一段有关破坏地球生态环境的视频，学生入境感受。） 　　5.同学们，现在读着“生态灾难”四个字，它仿佛变成了什么呢？ 　　【此环节引导学生抓住重点词语进行揣摩品味，深化了对语言文字的理解。在这一过程中，学生对文本的理解变得厚重起来。“生态灾难”，这个原本抽象的概念性符号变得触手可及，鲜活生动。生活实例及相关资料的引入，是对课文的拓展延伸，学生在积极主动的情感活动中，加深了对文本的理解和体验、感悟和思考，落实了“体会文章的思想感情”这一重点训练项目。】 　　（