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《祝福》教学谈略 　　高中语文教学承载着提高学生语文素养和道德品质的重任，是高中阶段教育的重中之重。随着课程改革的深入，高中语文教学发生了巨大的变化，语文教师更加注重学生的主体地位，能根据学情及时调整教学内容和方式，在开放的课堂教学情境中培养高中生的探究意识，并且利用现代化教学手段提高教学效果。高中学校也在不断增强语文学科的师资建设，优化语文教师队伍，加大对教师师德和素质的考核力度，逐步完善语文教学条件。在新课程背景下，如何通过有效的课堂教学激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习技巧和应用能力，就成为了高中语文教师应该深思的问题。 　　《祝福》的作者是鲁迅先生。小说写于1942年，辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，封建宗法思想和制度仍然是束缚农民的绳索，以农村的劳动妇女所受的压迫最深，她们不仅没有地位，而且没有人身自由。作者通过塑造祥林嫂这个艺术形象，深刻反映了封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，并借此表明旧社会的劳动妇女是无幸福可言的。小说采用倒叙的写作方式，突出了祥林嫂与鲁四老爷的矛盾，人物形象刻画栩栩如生，将人物命运描写得跌宕起伏。 　　一、注重生活化教学，激发学习兴趣 　　高中语文教学的最终目的就是让高中生将所学的语文知识运用于生活中，为日常生活提供方便，从而不断提升学生的综合能力。语文教师在教学时要将课文内容与实际生活相结合，在教学中适当引入生活内容。 　　在《祝福》的教学中，教师可以先播放电影《祥林嫂》结局的片断，通过浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发学生的情感，创设教学情境，提高学生的课堂参与度。然后指出，这是一个没有“春天”的女人？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，教师可以与学生一起以探究者的身份走近鲁迅，走进《祝福》。教师还可以根据教学重点设计表演环节，通过表演精彩片断加深学生对课文的理解，让学生设身处地的去体会小说中人物的心情。比如让学生分别表演：肖像（祥林嫂的衣着打扮、脸色、眼神）；语言描写（与我、四婶、大家、柳妈）；人物行动（从逃嫁、撞桌子、到怕被分身捐门槛、到怀疑灵魂有无的盘问）。 　　二、构建生态课堂，突出学生主体地位 　　语文教师、学生、课堂环境共同构成了一个高中语文课堂的生态系统，三者相互作用，相互影响，在这一系统中，人的作用于和谐高效的课堂最为重要。高中阶段的语文知识更加深奥，课文内容更加丰富，语文教师要根据学生的个性差异进行分层教学，因材施教，逐步打造开放的语文课堂。 　　如讲《祝福》之前先进行预习检查，让学生复述祥林嫂的不幸经历，然后通过自主思考、分组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲，让学生清晰地掌握小说的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。为了突出学生的主体地位，教师可以组织学生进行开放性的讨论：谁是杀害祥林嫂的凶手；为什么说祥林嫂是最好的女人，又是最苦的女人；请结合现实生活比较祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？这样的教学方式不仅能给高中生提供了自由发挥的空间，还极大地鼓励了他们学习的信心。 　　三、掌握分析方法，品味形象感染力 　　小说是高中语文教学中的重要内容，传统的小说教学习惯于直接按小说三要素的顺序讲解，胡子眉毛一把抓，不但费时还难以突出教学重点。学习小说要掌握人物形象的分析方法，带着鉴赏的眼光去看待问题，虽然学生现在的鉴赏水平还不高，但是经过不断的积累和实践就会进步。 　　《祝福》一文在刻画祥林嫂的人物形象时三次用到了“白描”的手法，这种手法就是抓住描写对象的主要特征，不用衬托或者少用衬托，准确有力地刻画出活生生的人物形象，揭示出事件的内涵。教师可以利用幻灯片向学生展示祥林嫂的形象变化，让学生品味到人物形象的感染力。小说中四次进行了雪景的描写，看似轻轻点染，实际颇具意义。作者把祝福的社会环境与飞雪的自然环境相结合，为祥林嫂悲惨的结局和社会的冷酷渲染了气氛。在了解了祥林嫂的人物形象以后，可以让学生续写小说，假设祥林嫂没有死，她的命运会怎样。 　　四、找准解读切入点，提高学习效率 　　语文教师是课堂教学的主导，在教学中要起到积极的引导作用，帮助高中生提高学习效率，深入研究教材内容，夯实语文基础，为今后的学习和深造打下坚实的基础。在讲解小说时教师必须找准切入点，仔细解读小说的写作思路、情节结构、人物形象和写作手法等，让学生在学习中体会到人文情感。教师还要遵循“少教多学”的生本课堂理念，给高中生提供发展的空间，把课堂教学的主人地位还给学生。 　　《祝福》课文中的鲁四老爷，小说一开始就介绍他是一个“讲理学的老监生”，此后，他的所作所为，从初见祥林嫂即“皱眉”，一直到祥林嫂死后还大骂“谬种”，都活画出这个道学先生冷酷无情的面孔。做为一个封建理学道德的信奉者，鲁四老爷无疑是作者鞭挞的对象，作者鞭挞他的目的是为了揭露封建