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《什么是周长》课例片段分析与研讨 　　中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0054-02 　　[课前慎思] 　　“什么是周长”是北师大版数学三年级上册第五单元的内容。本单元的内容包括周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形周长的与计算方法。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。为后面的认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫。本课首先通过“观察蚂蚁爬过树叶的边线一周”及观察有趣的图形一周的长度使学生初步直观认识到什么是周长，然后又通过“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物（课桌面和数学书封面）边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 　　[学习目标] 　　基于以上原因，我将本课的学习目标定为： 　　1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 　　2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。 　　3.结合具体实物，通过观察、操作、讨论和小组活动，培养学生的动手能力和合作学习的能力。通过实践活动，培养学生联系生活实际的能力，并能用多种方法思考问题。 　　[教学策略] 　　1.教法与学法。充分发挥教师主导学生主体的作用，鼓励学生的自主探究与合作交流。 　　2.教学手段。多媒体课件、彩笔、格尺、各种树叶等。 　　3.教学评价。在本节课的教学中，我既关注学生数学学习的结果，更关注他们的学习过程，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。在对学生的评价中多采用鼓励性语言，发挥了评价的激励作用。 　　[课堂写真] 　　教材中设置了三个层次的活动情境，片段一：我创设了一个问题情境，由秋天的落叶引起话题：小蚂蚁沿着树叶的边缘爬行，一个爬一圈，一个一圈没有爬完，让学生说说他们爬行的轨迹，接着描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，引出树叶表面一周的长度就是树叶的周长，由没有爬完一圈的，引出只有封闭图形才能有周长。这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习热情，学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。 　　片段二：为了把物体表面的周长转化成图形的周长，引导学生指一指、说一说教室的物体的面的周长，身边的物体的表面都有周长，学生找的数学书、文具盒、米尺、课桌面等物体表面一周的长度就是他们的周长，让学生在活动中感知理解每个物体的面的周长。 　　片段三：指一指、说一说平面图形的周长，让学生认识理解平面图形的周长，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。在充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立丰富的表象，从而达到理解周长的意义。 　　[教学评价] 　　本节课知识与技能的评价主要围绕以下三个方面： 　　1.能理解周长，并能指出各种物体的周长：例如，蚂蚁跑树叶一周就是树叶的周长；各种平面图形的周长等。 　　2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。 　　3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 　　[课后反思及说明] 　　本节课我主要采用了创设情境法、多媒体演示法、探究交流法等。《课标》强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，在片断一中，我用“小蚂蚁爬树叶”的情境来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；紧接着我创设了第二个教学环节，让学生拿出自己课前准备的树叶，用彩笔来描一描树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，再通过描树叶的一周的长，从而揭示周长的意义。 　　在片断二中：在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指，一圈后就到哪里结束？同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。 　　在片断三中，先组织学生测量长方形、正方形、三角形、梯形等规则图形的周长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。接着，引导学生探索正方形、长方形的周长还可以怎么测量和计算，这样的拓展活动激发了学生