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“玩”语文，构建幸福教研的新路径 　　编者按： 　　汪智星，江西省特级教师，江西省首届语文学科带头人，全国第七届青年教师阅读教学竞赛一等奖获得者。从教20载，他撰写的论文有近百篇发表于全国中文核心期刊，主持省级重点课题8项。“特级教师汪智星工作室”旨在发挥引领、指导、带动的作用，在丰富多样、扎实有效的教研活动中提升教师的业务能力，最终服务于教学、服务于学生。 　　34岁那年，我被评为江西省第六批特级教师，当时，我只有15年的从教经历，除去起初两年小学体育学科的教学外，从事小学语文学科的教学只有13年。13年的小学语文教学历程，是什么力量让我一步步成长？是潜心课题研究，是专心课堂教学的改革，是参加了几十次的教学竞赛，是撰写的百余篇教学论文发表或获奖等。诚然，这些都是促成我迅速成长为特级教师的主要因素。但真正让我快速成长的原因，还是我对小学语文教学与研究的挚爱，我喜欢语文，喜欢教语文，喜欢研究语文。自己在一次次的语文教研活动中，享受着成功带来的无限快乐与幸福。13年里，我一直在“玩”语文，就是做自己喜欢做的事。做自己喜欢做的事，所有的付出都是享受，都是幸福。 　　一、“打铁还得自身硬”――特级教师要有过硬的教书育人本领 　　特级教师通常都是育人的楷模、教学的专家。作为一名特级教师，就要时刻更新、改进自己的育人与教学理念。同时，坚持学习，让自己有着过硬的教学本领。有的教师没评上特级教师前，敢于在各种场合进行教学观摩或示范，一旦评上特级教师，竟不敢在教学舞台上露面了。面对已获得的“特级教师”这一崇高荣誉，他们担心某一次教学展示的失败，会失去“特级教师”的光环。究其原因，我认为主要有两点： 　　第一，优秀教师成为特级教师后，心态发生了改变。他们以为特级教师就是一种完美的、崇高的教师形象，特级教师是只许成功，不许失败的。然而，我认为要允许特级教师失败，特级教师要敢于面对失败。特级教师需要继续成长，而任何人在成长的过程中，都会遇到困难，都应接受挑战。在面对困难和接受挑战时，只有两种可能――不是成功，就是失败。对特级教师来说，失败何尝不是一笔难得的财富呢？昔日的优秀教师之所以能成为特级教师，不正是因为他们比一般的教师更善于反思，更敢于实践，更勤于总结吗？ 　　第二，部分特级教师不能正确看待自己，少了些舍弃的勇气。之所以成为特级教师，是因为这些教师都在十几年甚至是几十年中总结了丰富的教书育人经验。长期以来，这些经验作用于他们的日常教学。然而，他们突然发现，自己的宝贵经验已不再“前卫”，甚至与新课程改革的诸多理念相违背、相冲突。对于这些特级教师，那不再“前卫”的经验如果始终舍弃不掉，新课程的新理念、新策略自然进入不了他们的大脑。如此，他们的教研圈只有自己的一亩三分地――所教班级。 　　基于上述两点，不难看出，特级教师如果心态发生改变和教育思想又“故步自封”，势必造成教书育人的本领日渐弱化。 　　因此，为了永葆青春与生命活力，特级教师要始终躬身实践、总结得失、善于学习，用先进的教育思想和教育理念武装自己的头脑。亲历教学第一线，把自己总结出来的优秀的教学经验转化为更多教师的教学行为。对于特级教师而言，课堂才是我们生命活力得以施展的大舞台。只有博览教育教学理论的典籍，不断在教学的舞台上呈现自己的教育思想，展示自己的教学风格，使之日臻成熟、独树一帜，才能练就与时俱进的教书育人的过硬本领。 　　二、“火车跑得快，全靠车头带”――特级教师要成为一线教师的引领者 　　教育教学的宗旨是什么？课堂教学改革的目标是什么？语文课程改革的理念是什么？不同体裁的教学文本如何解读？教学文本的核心价值是什么？面对诸多教育教学的问题，特级教师必须进行深入的思考与研究，做到心领神会、融会贯通。 　　名师工作室成立前，我校的青年教师徐迟参加区里的语文课堂教学竞赛，临时抽到《桃花心木》一课的教学。回到学校，她开始备课，借鉴与尝试了大量的经典案例，始终不得要领。她满怀期待地找到我，极其渴望我教她几招“撒手锏”，而我却领着她来到小会议室里，一起认真默读《桃花心木》课文。通过约半个小时的潜心阅读文本，我们对文本的内容及形式都有了较为深入的理解与认识。接下来，我与她进行了交流。整个交流过程，我要求她时刻处在一种思考的状态。问题一：题目为《桃花心木》，写的是一种树，然而课文中除了写桃花心木，还重点写了什么？这个问题是引领她明白课文到底写了什么，是关于课文的内容层面的。问题二：作者写了桃花心木，是如何写的？作者还写了种桃花心木的人，你觉得这个种树人怎么样？作者是如何把这人的奇怪处一步步写出来的？这个问题是引领她明白课文到底是怎么写的，是关于课文的形式层面的。问题三：回想一下桃花心木的成长及种桃花心木人的举止，作者写这样一篇文章的真正意图是什么？这个问题是引领她明白