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“现代预应力结构”课程改革与探索 　　摘要：结合新时期硕士研究生的培养的特点，以“现代预应力结构”课程为载体，提出了理论深度与工程应用相结合、知识掌握与能力培养相结合和平时训练与期末考核相结合的课程改革目标，对教学内容、讲授方法和考核模式等方面进行课程改革与探索，强调对基本概念的深入理解，提高研究生的科研创新能力和工程实践能力。 　　关键词：现代预应力结构；课程改革；科研创新；工程应用 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0092-02 　　“现代预应力结构”是为结构工程学科和建筑与土木工程领域的研究生开设的一门专业选修课，与本科生的预应力课不同，这门课更加注重对基本原理的讲解，注重科研创新能力的培养，注重工程技术方面的训练。笔者在讲授“现代预应力结构”课程中，进行了一系列改革与探索，现与广大同仁分享。 　　一、课程改革意义 　　以特定的方式在结构构件上预先施加的，能产生与构件所承受的外荷载效应相反的应力状态的力称为预加力。预加力在结构构件上引起的应力称为预应力。预应力技术是结构工程中的一项关键技术，施加了预应力后，能使结构处于更好的受力状态，充分利用材料，减小截面尺寸，实现绿色环保；同时，预应力结构也能实现更大的跨度，增加结构的适用范围，建筑技术的发展和人们对绿色环保的需求，使预应力技术在现代建筑中体现出了越来越重要的作用。 　　“现代预应力结构”正是在这种大背景下，为研究生开设的一门专业选修课。由于研究生的培养目标与本科生不同，在这门课中，不仅要弄清基本原理，还要讲明其来龙去脉，将基本知识点与科研创新和工程应用相结合，让研究生更多地参与到课程当中，成为课程的主体，真正做到知识传授与能力培养并重。基于上述原因，有必要对这门课进行课程改革，以便更好地适应现代建筑的需求，出色完成人才培养。 　　二、课程改革目标 　　1.理论深度与工程应用相结合。研究生课程不再像本科生课程一样以知识讲授为主，而是要讲清各个知识点的基本原理、各种设计方法的来龙去脉，比如新旧规范设计方法的对比，预应力混凝土结构与普通混凝土结构设计方法的对比，在讲授基本理论的过程中，要做到深入浅出，并与实际工程应用相结合，引导学生掌握并运用基本理论，提高其解决实际工程问题的能力。 　　2.知识掌握与能力培养相结合。经过本科阶段的学习，研究生已经掌握了一定的基本知识，在这个阶段，应更加注重能力的培养，做到知识掌握与能力培养相结合。比如在课程伊始，让每个研究生准备一个时长约20分钟的演讲，演讲内容应体现自己的科研方向，并应与预应力课程相结合，在准备过程中，培养学生查阅资料、制作PPT和组织演讲内容等方面的能力；在演讲结束后鼓励其他同学进行讨论，并进行点评，调动学生的积极性，使其真正成为课堂的主体。再比如，在讲解预应力基本理论的过程中，结合自身的研究方向，告诉学生如何把预应力技术和木结构结合起来，从而形成一些新的结构体系，培养学生的科研创新能力。 　　3.平时训练与期末考核相结合。为了达到更好的教学效果，避免出现学生只注重结果而忽视过程的现象，采用平时训练与期末考试相结合的模式对学生进行综合考核。授课期间，根据课程进度，对课程内容进行小结，并对学生进行有针对性的训练，比如在讲完“等效荷载与线型”这一章以后，对预应力混凝土板设计的荷载平衡法进行介绍和总结，并布置一个以工程实例为背景的大作业；授课结束后，为了防止学生死记硬背，采用开卷形式进行期末考试，在期末试题中着重考察学生对基本概念的理解和应用。 　　三、课程改革措施 　　1.课程内容。作为结构工程学科和建筑与土木工程领域研究生的主要专业课程之一，“现代预应力结构”共计32个学时。根据实际情况，笔者将其分为八个部分进行讲授，这些部分的内容相对独立又彼此关联，基本涵盖了预应力理论体系的主要内容。课程的具体内容包括：第1章预应力专家、预应力建筑与桥梁作品、预应力参考书及预应力基本原理的介绍；第2章预应力材料；第3章预应力锚具及机具；第4章预应力施工工艺；第5章张拉控制应力与预应力损失；第6章等效荷载与线型；第7章预应力构件的裂缝与变形；第8章预应力构件的承载力计算。 　　2.讲授方法。（1）体现情怀，激发学生兴趣。授课之初，介绍了将预应力混凝土技术推向全世界，预应力工程理论的研究者及最早实施者美国预应力学会创始人之一的“预应力先生”――林同炎教授，还介绍了老先生应用预应力技术设计的造诣极高的建筑及桥梁作品，比如采用预应力混凝土拉杆拱体系的旧金山莫斯康尼会议中心地下展厅，它在地震时期成为许多市民的“避难所”，至今仍被称作大师设计作品中的经典案例。通过摒弃直接授课灌输学生知识点的传统方法，抒发对老先生极尽诚敬的情怀，激发学生学习本门课程的兴趣