“现代学徒制”高等职业教育人才培养模式探究.docVIP

“现代学徒制”高等职业教育人才培养模式探究 　　【摘 要】高职院校一直在不断探索如何更好地培养满足社会需求的高素质技能型人才。本文充分切合当前高等职业教育迫切需要提高人才培养质量的现状，总结了传统高职教育人才培养模式的几点不足，初步探讨了现代学徒制人才培养模式的实施对策，旨在加快高等职业教育教学模式改革的发展步伐。 　　【关键词】高职院校 现代学徒制 人才培养模式 校企合作 　　现代学徒制是对传统学徒制的沿袭与发展，是我国高等职业教育的一种创新技术技能人才培养模式。它强调在真实工作场景中的经验学习活动，采用校内教师与校外师傅合作育人的教育教学形式，提高高职学生的市场竞争力，进一步提升高等职业教育人才培养质量。 　　一、现行高职人才培养模式存在的问题 　　（一）人才培养与社会需求脱节 　　所谓人才培养模式就是按照特定的教育目标，依据现代教育理论，实施人才培养的过程。那么，首先需要明确的问题就是我们的教育目标是什么，现代高职教育可以培养出什么样的人才来满足社会的需求。如果撇开这个问题不讨论，而一味地去研究、分析如何进行培养，教育与市场脱节或滞后于市场，即使我们的教学过程再有创新性，也难以培养出被市场需要、被社会认可的技能型、应用型人才。因此，随着时代的发展，如今高等职业教育必须坚持市场导向，以社会需求为立足点，深入开展人才培养模式的改革与创新，从而促进高职教育的长远发展。 　　（二）改革多注重形式 　　目前，多数高职院校在进行人才培养模式改革时其形式多于内涵。以专业建设为例，现在有些专业的人才培养目标和课程设置不符，所开设的课程内容有些已经过时，甚至被行业淘汰，课程的改革多注重教法、教学效果而没有及时地更新授课内容，导致学生所学知识不能满足将来的工作岗位的实际需求。因此，高职教育人才培养模式改革还需进一步深入探索，切实提高高职教育人才培养质量。 　　（三） 校企合作程度有待于进一步强化 　　目前，很多高职院校都在进行校企合作，合作方式也灵活多样，如订单式培养、顶岗实习、二级学院等，但是校企合作程度有待于进一步强化。以我校信息工程学院与沈阳鹏博士网络服务有限公司合作为例，由于该企业的用工需求比较大，因此，该企业与我校信息工程学院建立了长期的学生顶岗实习合作关系，但合作的形式却还只是局限在劳动力供求上，学生实习期间基本都是从事客服、运维等工作，学生在校学习的专业知识得不到进一步的强化和实践。通过调研发现，多数企业希望与学校深入合作，更好地利用学校现有的教育资源以实现校企双赢。 　　二、现代学徒制人才培养模式的实施对策 　　（一）政府支持下校企深层次合作 　　目前，我国高等职业教育的未来发展仍是以“校企合作，工学结合”为主线。在这样的指导思想下，现代学徒制人才培养模式应运而生，它是强调高等职业教育与企业岗位技能培训相互衔接融合的一种具有创新性的人才培养模式。现代学徒制认为，学校在制定人才培养方案时应该由企业依据当前行业人才需求的实际情况向学校提出具体要求，然后学校结合我国教育方针政策以及现有的办学条件和教育资源与企业合作，即所谓的“校企合作”。因此，让企业深入参与高等职业教育的育人过程，向学校提供实习实训场所、设备以及高级技师等资源，同时，学校也能够积极配合企业的岗位技能培训，才能实现校企双方的共赢。 　　（二）教师与师傅相对接，有效衔接学历教育与岗位培训 　　学徒制这种“以师父带徒弟”的传统技能传授模式在迫切需要大量技能型人才的今天再次受到了广泛关注，但是，对于我国高等职业教育来说，现在学徒制人才培养模式绝对不是传统学徒制的简单“沿袭”。现代学徒制人才培养模式指出，在教学过程中一方面需要专职教师教授给学生扎实的专业理论知识和实训技能;另一方面需要企业选派工作经验丰富的高级技师在生产现场指导学生完成岗位技能的相关培训，“师傅”通过亲自示范可以把岗位技能传授给“学徒”。 　　（三）学生获取多种证书，综合能力得以强化和认可 　　目前，我国大多数高等职业院校在制定人才培养方案时都强调毕业证与职业资格证并举的“双证书”培养计划。但是，由于各个院校进行校企合作的方式尚处在摸索阶段，合作深度不够，因此学生在校学习期间直接取得多种证书的职业教育并不多。现代学徒制人才培养模式下，学生在完成校企双方共同制定的人才培养方案后，通过考核获取学分后就可以获得毕业证书。同时，由于学生在学习的过程中由具有丰富工作经验并已经取得行业资格证书的专业技术人员实地进行岗位培训，将职业资格考试的内容和最新考点以操作的方式传授给学生们，让他们可以“从做中学”，从而使学生可以较为顺利地考取职业资格证书。 　　三、结语 　　现代学徒制是校企合作、工学结合人才培养模式的深化，是通过学校、企业的深层次合作，专业教师与企业技师的联合传