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《两个变量的线性相关》教学设计 　　摘 要：《两个变量的线性相关》是高中新教材人教A版必修3第二章2。3节的内容，本节课主要探讨如何利用线性回归思想对实际问题进行分析与预测.同时为以后更好地研究选修2-3第三章3。1节《回归分析的基本思想及其初步应用》奠定基础。 　　关键词：线性相关；散点图；最小二乘法；回归分析 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-101-03 　　一、教学内容 　　（1）会作两个有关联变量的数据的散点图，会利用散点图认识变量间的相关关系；（2）了解最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程。 　　二、教学目标 　　（1）通过实例和类比的方法来认识现实生活中变量间存在大量的非确定性的相关关系，并利用散点图直观体会这种相关关系。 　　（2）了解最小二乘法的思想及回归方程系数公式的推导过程，利用图形计算器求出回归直线的方程并对实际问题进行分析和预测，通过实例加强对回归直线方程含义的理解。 　　（3）通过自主探究体会数形结合、类比、及最小二乘法的数学思想方法。 　　（4）通过动手操作培养学生观察、分析、比较和归纳能力，引出利用计算机等现代化教学工具的必要性，合作交流激发学生的学习兴趣。 　　三、教学过程 　　导入新课：在中学校园里，有这样一种说法：“如果你的数学成绩好，那么你的物理学习就不会有什么大问题。” 我们把数学成绩和物理成绩看成是两个变量，那么这两个变量之间的关系是函数关系吗？ 　　这种说法有没有根据呢？ 　　好 中 差 　　你的数学成绩 　　你的物理成绩 　　请同学们如实填写下表（在空格中打“√” ）： 　　设计意图：学生通过填表和讨论，体会到不能通过一个人的数学成绩是多少就准确地断定他的物理成绩能达到多少。但这两个变量是有一定关系的，它们之间是一种不确定性的关系。如何通过数学成绩的结果对物理成绩进行合理估计有非常重要的现实意义。为很好地说明上述问题，引导学生学习变量之间的相关关系和两个变量的线性相关。 　　[问题1]下列两个变量之间具有怎样的关系？ 　　①正方形的边长与面积之间的关系 　　②水稻产量与施肥量之间的关系 　　③人的身高与年龄之间的关系 　　④降雪量与交通事故的发生率之间的关系 　　设计意图：让学生体会变量之间的两类关系：函数关系和相关关系，进一步明确相关关系的概念，即“自变量取值一定时，因变量的取值带有一定随机性的两个变量之间的关系”。并为后面用学生较为熟悉的函数关系来处理相对陌生的相关关系进行铺垫。 　　师生活动：学生思考，然后讨论交流，教师及时评价。 　　[问题2]在一次对人体脂肪含量和年龄关系的研究中，研究人员获得了一组样本数据： 　　（1）对某一个人来说，他的体内脂肪含量不一定随年龄增长而增加或减少，但是如果把很多个体放在一起，就可能表现出一定的规律性。观察上表中的数据，大体上看，随着年龄的增加，人体脂肪含量怎样变化？ 　　（2）为了确定年龄和人体脂肪含量之间的更明确的关系，我们需要对数据进行分析，通过作图可以对两个变量之间的关系有一个直观的印象。其中各年龄对应的脂肪数据是这个年龄人群脂肪含量的样本平均数。以x轴表示年龄，y轴表示脂肪含量，你能在直角坐标系中描出样本数据对应的图形吗？ 　　（3）观察人的年龄的与人体脂肪含量散点图的大致趋势，有什么样的特点？阅读课本 　　P85-86，这种相关关系我们称为什么？还有没有其他的相关关系？它又有怎样的特点？ 　　设计意图：这个问题分解成三个小问题进行。问题（1）通过研究“人体脂肪含量和年龄关系”的样本数据，让学生明确两个变量具有相关关系，但这种关系的关联强度还不得而知；问题（2）可让学生通过作图得出散点图，得到散点图的概念，并让学生观察散点图来初步体会变量间相关关系的强弱程度；问题（3）让学生进一步研究散点图中两个变量的图形变化趋势，引出正相关和负相关的概念。学生通过阅读教材、分析概念，还能培养自学能力和数学阅读能力。 　　[问题3]甲同学判断某人年龄在65岁时体内脂肪含量百分比可能为34，乙同学判断可能为25，而丙同学则判断可能为37，你对甲、乙、丙三个同学的判断有什么看法？ 　　设计意图：该问题具有探究性、启发性和开放性。鼓励学生大胆表达自己的看法。通过设计该问题，引导学生自己发现问题，注意到散点图中点的分布具有一定规律，体会观测点与回归直线的关系；进而引起学生的对本节课内容的兴趣。 　　[问题4] 反思[问题3]，你还可以提出哪些问题吗？小组讨论，看哪个小组提出的问题多。进一步提问：再看看散点图中点的分布有什么规律吗？ 设计意图：通过小组讨论比较，调动学生的学习积极性和兴趣，活跃课堂