一年级数学能力的培养研究.docVIP

一年级数学能力的培养研究 　　一年级处于数学学习的起步阶段，在这个阶段数学能力的培养及其重要.数学课程标准也高度重视低年级学生数学能力的培养.笔者通过低年级数学教学实践，从读题能力、分析能力、检查能力等方面入手，研究如何培养一年级的数学能力. 　　数学课程标准指出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力. 　　因此，学生能力的培养对数学学习极其重要，下面从读题能力、分析能力、检查能力等方面谈谈对一年级数学能力培养的研究. 　　一、养成阅读习惯，培养读题能力 　　一年级的孩子由于识字量少，在做数学题时常常需要老师、家长辅助读题，但是长期的依赖就会导致读题能力的缺乏.如果老师能有意识地在教学中引导学生掌握读题的方法和技巧，就能有效发展孩子的数学阅读能力. 　　1.多读数学教材，积累常用语言 　　小学数学教材是由许多专家、学者经过研究精心编辑出来的文字和图案，都是具有代表性的内容，因此让学生读一读教材，多接受这些经典的数学语言的熏陶，就能积累常用的数学语言，培养语感. 　　学校每周一次数学早读时，我会请小老师带着全体学生读数学书，基本上一节早读课能读一个单元，经过长期的坚持，学生大脑中积淀了数学语言，在上课回答问题时很多学生都能用课本中规范的语言来回答. 　　每天我都会给学生布置一项回家作业：读书本上当天所学的内容.最好家长能一起陪着阅读，这样学生有不认识的字或者不理解的意思能及时得到解答.家长也能根据孩子书本上练习完成情况，及时了解孩子上课情况. 　　2.掌握读题技巧，读懂实际问题 　　比如这道题，学生一开始读题时是这样读的：“一共有15支，右边有9支，盒子里面有几支？”而我在指导学生这样读：“盒子里和盒子外面一共有15支，盒子外有9支，盒子里面有几支？” 　　这样读题，引导学生全面观察图片的同时，帮助学生理解总数15支铅笔分成了两部分，一部分是盒子里的，一部分是盒子外的. 　　又如这一题，有学生一开始读题时只读了“篮子中有20个篮球，一共有多少个篮球？”我马上引导他们仔细观察图中还有的信息：小朋友们在拍4个篮球.这样就能马上将题意读完整. 　　3.养成阅读习惯，提高阅读能力 　　一年级的学生常常会出现“题没看清”、“理解不透彻”、“概念混淆”等情况，归根结底还是数学阅读能力差所致. 　　如果阅读能力不行，那么学生读题时只能停留在表层，直白地读出题目中的文字而已，并不是带着理解性地读懂题意. 　　只有养成良好的阅读习惯，阅读能力提高了，对学生的读题，甚至对培养学生自学能力都打下了扎实基础，这也叫根深叶茂. 　　二、注重语言表达，培养分析能力 　　1.巧设问题，层层分析 　　在教学这道解决问题时，我不急着让学生马上动笔去做.而是设置了三层问题： 　　①“怎样读题？”让学生明白应该从左往右读题：一共摘了15筐番茄，运走7筐，还有多少筐没运走？初步理解题意. 　　②“这道题中条件是什么？问题是什么？”引导学生说出“一共摘了15筐番茄，运走7筐”是已知条件，“还有多少筐没运走？”是所求问题. 　　③“这道题中总数是什么？分成了几部分？怎样分析？”引导学生说出“一共摘了15筐番茄”是总数，“运走7筐”是一部分，“没运走的”是另一部分.已知总数和一部分求另一部分，用减法. 　　这样台阶式的层层引导，既不是让学生停留在死记硬背的做题方式上，又给学生提供一定的平台，使他们不至于不知如何分析问题. 　　2.巧做填空，提炼思维 　　一年级的学生思维能力较差，有些题目虽然会做，也能说出一点思考的想法，但并不是精炼、规范的数学语言.因此，我们可以将这些算理设计成填空方式，逐步培养学生的语言能力. 　　如在教学《口算两位数减一位数（退位）》时，口算32-8一题，设计如下的填空：把32分成 　　________________________________________ 　　和 　　________________________________________ 　　，先算 　　________________________________________ 　　-8= 　　________________________________________ 　　，再算 　　________________________________________ 　　+ 　　________________________________________ 　　= 　　________________________________________ 　　，所以32-8= 　　____________________