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中职会计专业精品课程信息化的探索 　　【摘 要】在互联网+的时代大背景下，中职精品课程建设必须与时俱进，与信息化紧密结合。本文对中职会计专业精品课程信息化建设提出了一些思路，探讨教学内容更新、教学方法创新、多元化课程考核方式在课程教学中的实施等，通过精品课程信息化建设，构建生动、多样和立体的教学资源体系，实现优质教学资源共享，进而提升教学质量。 　　【关键词】精品课程 信息化 探索 实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）05B-0066-02 　　一、精品课程信息化的内涵和意义 　　精品课程信息化，是指精品课程建设中全面运用以计算机、多媒体、网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革深化，从而适应信息化社会对教育提出的新要求。 　　首先，随着社会经济和现代信息技术飞速发展，企业经营规模扩大和经营模式转变，会计行业也正经历着一场深刻的变革，网上报税，网上认证，网上办理会计业务等会计信息化发展，对会计人员的培养提出了新的挑战。 　　其次，当今这代学生被称为数字原住民，从小在音频和视频环境下长大，再用原来一块黑板一支粉笔去传授知识，特别是会计课程主要是一些科目、数字和报表，学生确实难以接受，从而产生厌学。教师必须因材施教，根据这代学生的特点，激发他们的学习热情和兴趣，改革教学内容和教学方法，通过精品课程信息化建设，给学生提供音频视频等多种形式的学习内容，构建一个生动、多样和立体的教学资源体系，从而使会计教学更符合中职学生的学习特点，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生自主学习服务，进而实现教学质量提高，从而培养出适应时代要求的高素质的技能型人才。 　　二、中职会计专业精品课程信息化的思路 　　（一）教学内容的更新。课程体系和教学内容是教学改革的核心。中职会计专业精品课程信息化建设，要抓住核心，以信息化与课程整合作为突破口，根据课程实践性强、发展迅速、会计新准则的要求，根据企业发展新动向，对教学内容进行改革。 　　1.重新定位培养目标。当今信息化社会，学生每天接受大量的信息，教学中应该增强学生信息搜索能力、辨析能力和处理信息能力、自学能力、动手操作能力以及创新能力的培养。 　　2.根据培养目标、企业调研、专家论证，以及会计电算化考证需要和技能竞赛需要，重新整合教学内容。 　　（1）会计电算化是会计信息化的前提。专业知识是会计信息化人才素质的特质，是职业判断能力的基础，也是会计人员应具备的最起码的从业知识，主要包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计综合实训、财务管理、Excel在财务会计中的应用、会计电算化、财经法规与会计职业道德等，其中，会计电算化尤为重要，是减轻会计工作量，提高会计工作效率的保证，也是会计信息化的前提。 　　（2）增加信息技术知识。让学生熟练掌握计算机操作技能和数据库、网络技术等一系列新技术、新知识，主要包括计算机基础、信息检索与获取、办公自动化、商务相关信息技术知识（包括：电子数据交换、电子汇兑、信息安全、电子商务系统等）、管理信息系统、常用软件工具使用、网络技术、数据库技术、系统安装与维护等。 　　（3）注重教学内容的更新。不断更新教学内容，保证教学内容的先进性，反映本学科领域的最新科技成果，与时俱进，结合实际，把新的政策法规融入到相关教学内容。 　　（4）增加“案例教学”和综合实践。综合实践体现对知识的综合应用能力，改革实践教学内容，紧密联系实际，提高学生综合分析问题能力以及动手操作能力。 　　（二）教学方法的创新。探索多媒体课堂教学与网络教学相结合的教学模式，合理安排组织教学内容，课前发布学习导案，布置学习任务，开展探究式学习，任务驱动式学习，小组合作型学习。 　　首先，“课堂教学”是课程的核心，包括多媒体课堂面授和课后的网上课件浏览。课堂面授对课程的重点、难点讲深讲透，部分教学内容及扩展性的知识，则留给学生课后通过网络课件进行学习。其次，教学手段上采用多媒体授课，可以提高学生学习兴趣，增大知识信息量，把原先很难在课堂上讲授好的内容较好地体现出来。再次，利用精品课程网络平台，实现远程教学与课堂教学相结合。对多媒体教学过程设计，既要体现“教”的主导作用，也要体现以“学”为中心的教学设计理论、方法，包含“教学策略的设计”和“多媒体教学环境（资源）的设计”，选择、安排并运用各种素材、媒体，以及确定各种媒体在何时用、如何运用的问题。 　　（三）多元化课程考核方式。注重过程性评价，在小组合作学习过程中，考评学生的搜索能力，协作沟通能力，自学能力，提出问题，分析解决问题的能力以及动手操作能力等，采用自评，学生互评，教师对学生进行过程性评价和期末考核评价相结合的方式进行考核，平时表现占50%，期末考核占50%。 　　三