中职作文教学在微平台环境中的应用探索.docVIP

中职作文教学在微平台环境中的应用探索 　　摘 要：作为一种新兴的高度自由化写作和迅捷的阅读方式，微平台下写作的语言、话题、表达等多方面均对中职作文教学产生了积极影响。合理利用微平台，可以促使中职语文作文教学的内容和形式发生变化，丰富作文教学评价的内容和形式，增强中职作文教学的吸引力和创新力。 　　关键词：微平台；作文教学；多元评价 　　“微”平台是指当下社交网络中活跃程度极高的自媒体的统称，主要包括QQ空间、微博、微信、微信公众号等。除了具有参与性、开放性、社会性等一般社会媒体的特征外，微平台还有着自身的特征，如便捷性、用户体验性强、原创性、实时性和现场感强。在我校高二年级学生的微平台使用调查中发现，100%的学生平常经常运用QQ、微博、微信等自媒体进行网络交流，100%的学生开通了QQ空间、微博和微信，88%的学生经常在相关平台上发表自己的看法、抒写个人感悟，100%的学生都会对他人的网络文章进行跟帖、点评。 　　可见，作为一种新兴的高度自由化写作和迅捷的阅读方式，微平台下写作的语言、话题、表达等多方面均对中职作文教学产生积极影响：可长可短的写作方式、来源生活的写作内容，不仅能降低写作的难度，增加写作的自由度，更能激发基础相对较弱的中职生的写作信心和兴趣。 　　一、微平台中职作文教学五步法 　　微平台中职作文教学在教学目标上与传统作文教学一致，那就是以提高中职学生的作文能力为目标，进一步提升学生的语文应用能力。但是在教学策略、教学内容、教学评价等方面要进行改革，具体可分为： 　　1.基于学生开通QQ空间、微博、微信的基础上，每个班级建立QQ群和微信公众号。 　　2.系统设计高一至高三五个学期的作文教学，兼顾记叙文、议论文、说明文、应用文的写作。 　　3.每月确定一个写作话题，每位学生每周在个人QQ空间、班级QQ群等地方至少发言或留言一次，每个月必须有一篇相对成熟的文章发布在个人空间中。取消传统每两周或三周一次按单元设置的随堂作文。 　　4.作文评价以跟帖或留言方式进行，及时分享，及时点评。同时，每班设定两名学生，以截图或复制形式记录相应的发言或评论，作为期末考评的一部分，取消原先随堂作文后老师集中批改、集中点评的模式。 　　5.每月定期在微信公众号中发布阅读清单，指导学生进行有效阅读，提升学生的阅读能力，扩大学生的阅读面。在微群、QQ或个人空间中分享名人、作家的美文美评，关注时事热点，扩大知识面。 　　二、创新微平台中职作文教学形式 　　微平台下的作文教学因形式灵活，而且多以短文为主，字数压力不大，写作环境宽松自由，写作呈现方式多样化，所以大体可以有以下几种作文训练样式：日记、书信体、新闻体；随笔杂感体、评点体、对话体，在呈现形式上可以用文字、音频、视频等方式直接呈现。 　　1.心灵微写作 　　此类创作是微平台上有大量的信息，互动性强，现场感强，加上名人效应，正反观点激烈碰撞，容易给人许多启发，更能激发师生进行微创作的兴趣。一方面，教师通过个人微信展示平时有感而发、抒写心灵感悟的微创作的成果，并与学生进行互动；另一方面，教师引导学生通过简单的仿写句子、段落再循序渐进到独立微创作，互听、关注彼此微博的教师和同学进行点评、互评。这种微创作是心灵的一种宣泄，一种表达自我的方式，随意自由，天马行空，有感而发。教师先让学生在个人空间里展示这种“心灵旅途”的写作成果，教师或同学将其中优秀的微创作成果推荐在微群中。这种较随意性的心灵微创作在互评、教师点评鼓励中激发学生潜在的写作激情，培养写作兴趣，提高学生写作的自信心，实现由原来怕写作到喜欢写作的转变。 　　如13越剧班娄沁如在晚饭后散步校园，突然有感而发： 　　“校园里蔷薇盛开，似乎在怀念某些失去的青春，好想约个人一起去看蔷薇，楼上楼下找了两圈，悻悻而回，蔷薇，你先寂寞地开着。” 　　13学前3班吴文纨同样在校园漫步，写道： 　　“漫步校园，随处可见满地花瓣，刚刚扫掉，顽皮的风儿便又将它吹落，让它随风舞动。若站在树下，在别人看来可真是一位妙人儿，虽不及西施有沉鱼落雁之容，但那份韵味还是十足的。” 　　2.话题微作文 　　话题作文的审题立意一直是中职作文教学的难点。为了提高学生的审题立意能力，精选各类话题或材料作文素材并在微群里发布，并要求每个学生选择一则材料（每人均不同）并在微群发表审题立意的结果，进而对每个学生进行评价。同时为了提高学生的概括能力，要求每个学生选择不同的作文材料进行概括，并将概括结果展示在微群里。还将社会舆论事件当做作文材料进行思维训练，经常要求学生就每周发生的热门事件在个人微博或教学微群里撰写不少于50字的评论两则以上，让学生相互点评，并在教师指导下评出若干个“最佳点评”，并给予适当的物质奖励。 　　3.视频图片微作