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中职历史教学中的德育培养 　　摘要：教育工作任重而道远，对学生的教育不能一味向学生传授知识技能，而应该注重对学生的德育培养。对于历史学科来说，教师应该努力挖掘教材中的德育素材，在传授知识的同时，对学生进行德育培养。本文主要探讨在中职历史课堂教学中如何根据本学科特点，对学生进行德育教育。 　　关键词：历史教学；德育培养；具体方法 　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0115-02 　　教育即教书育人，其根本目的就是培养和塑造人才。在中职学生的教育过程中，我们不仅要注重知识和技能的传授，同时要注重学生的德育培养，这是教学大纲的要求。当然，不同的学科因其知识结构和内容具有不同的特点，德育培养的角度和方法也不尽相同。对于历史学科来说，我们不但要从史实、理论、技能等各方面培养、发展学生的才智，同时要通过历史教学对学生进行德育培养。德育培养内涵是丰富的，进行德育教育的方法也是多种多样的，笔者认为，历史教学可以从以下几个角度进行德育渗透和培养。 　　一、 培养学生的历史感 　　历史是人类社会不断变化发展的产物，世间一切可以说都是历史的遗留。根据中职学生的学习特点，中职历史教学首先就要培养学生的历史感，即培养学生对于事物不断变化、不断发展的看法。在教学中，我们要给学生建立历史发展的观念，宏观上给学生了解社会的发展历程：原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会，我们中国还经历了半殖民地半封建社会和社会主义社会，从社会的发展形式和各个发展阶段来讲述社会生活的不断变化发展。 　　我们还可以经常利用学生身边的各种具体事物的变化发展，在潜移默化中培养学生的历史视角，比如生活中我们经常接触的衣、食、住、行等，都有一个漫长的发展变化过程，今天我们所看到的只是其发展过程中的一个片段。另外，我们还可以经常结合发生在学生身边的事情来培养学生的历史感，或者有目的地渗透乡土历史来进行教学。比如前几年广州举行建城2210年城庆活动，在教学中笔者把广州的历史作为教学的侧重点，每当涉及到相关的内容都进行一定的拓展，引导学生思考今天作为世界大都会的广州，是如何一步步发展而来的，让学生深入思考，体验其中的发展变化，同时还组织学生收集广州政治、经济、军事、文化等各方面的历史知识，让学生通过亲身参与和思考，在体验乐趣的同时达到德育培养的效果。 　　通过具体的事物，用历史的观点来解析、说明生活中常常碰见的事物，提高了学生的社会认识，给他们装上一双“历史的眼睛”，进而促使他们不断追求进步，探索真知。这是历史课堂中进行德育渗透的第一步。 　　二、培养学生的时代感 　　在德育培养的过程中，对中职学生时代感的培养十分重要，既让学生“活在当下”，也使他们“感知昨天”，“不比不知道，一比吓一跳”，通过与过去相比，使学生认识到社会的巨大变化，让他们领悟时代变迁给世界带来的变化内涵。 　　培养学生时代感有很多方法，首先我们可以选择跟今天结合较密切的近现代史来加强学习。 　　中国近代史开始于1840年鸦片战争，到1949年新中国成立结束，从1949年至今为现代史。这两段历史离我们最近，我们进行时代教育就要以此为依托，在教学中，通过具体的事例、具体的史实来进行呈现、分析和引导，使学生产生强烈对比，进而产生时代感。同时，在这些史实当中，我们要选择有代表性的对历史的发展进程有重要作用的史实来进行教学。比如从鸦片战争开始，中国沦为了半殖民地半封建社会，中华民族遭受封建主义、帝国主义，以及后来官僚资本主义、各派军阀的压迫和剥削，人民生活在水深火热当中，中国人被称为东亚病夫，“华人与狗不得进入”的牌子竖立在中国的土地上等等。这些我们都可以结合教学多给学生讲，可以用语言文字、图片、录像等多种形式，给学生以深刻的具体的感受。而且在讲述这些史实的时候，我们要用新旧对比的方法，让同学们用昨天来对比今天，思考今天中国在世界上的地位，领会党中央提出“中国梦”的宏伟构想；也可以让学生想一想自己家乡、自己身边的变化，从而在强烈的对比之下培养学生的时代感。在此基础上，我们还要让他们明确目前我们的努力方向以及要解决的问题，也就是要树立起对国家对民族的责任感，这是中职德育教育的重要内容。 　　三、培养学生的爱国情感 　　爱国主义教育是人类有国有家之后的一个永恒主题，也是中职历史教学的重要任务之一。教师在上历史课、教授历史知识、培养学生历史思维的同时，就应该逐步树立学生的民族自尊心和自信心，不断增强学生的爱国情感。 　　中国历史长河中从来不缺乏爱国志士，几千年的辉煌历史有着许多可歌可泣的爱国英雄和让后人铭记的英勇事迹。“先天下之忧而忧”的范仲淹、“留取丹心照汗青”的文天祥、“鸦片一日不绝本大臣一日不回”的林则徐、“死得其所”的谭嗣同、“向我开炮”的