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中职学生手机使用对语文学习的影响及策略探讨？ 　　摘要：智能手机作为现代化的通讯工具，对中职学生的语文学习产生了一定影响。手机使用对中职学生的课外阅读、写作和口语交际都产生了不同程度的影响。语文教师要科学辨证地分析利弊，采取正确的措施加以干预和引导，趋利避害。充分发挥手机作为学习工具的积极作用，在手机普及的当下，要帮助学生养成良好的语文学习习惯，为学生的终身学习和发展服务。 　　关键词：手机使用；手机阅读；手机写作；手机交流；应对策略 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）05C-0056-04 　　智能手机是科技进步、社会发展的产物，当今社会已进入了全民拥有手机的时代，手机的出现大大方便了人们的学习和生活，也正以其特有的方式改变着人们的生活。广大中职学生更是成了“低头族”“刷屏族”，他们凭借手机阅读获得信息，也借助手机写微信微博，更借助手机与他人沟通交流，中职学生借助手机从事阅读写作以及口语交际等语文活动，手机不只是一种通讯工具，也是一种全新的语文学习工具，对语文学习产生了一定的影响。 　　一、手机阅读丰富了阅读内容并改变着阅读方式，须培养良好阅读习惯 　　（一）手机阅读丰富了阅读内容，增加了阅读量，但阅读内容面临良莠不齐风险 　　智能手机作为一种媒介，蕴含的信息资源十分丰富，题材范围包罗万象，并以图文并茂、快速便捷、便于互动等优势吸引着人们。手机虽小却拥有海量信息，其在促进全民阅读方面的积极作用毋庸置疑。中职生较之普高学生来说，学习主动性不强，很少去主动购买或者借阅书籍阅读，在纸质阅读的时代，中职生的阅读状况很不理想。如今借助手机进入了电子阅读的时代，中职学生的阅读内容大大丰富，阅读量也在稳步上升，这无疑是令人欣慰的事。然而，手机阅读对阅读内容、阅读习惯的影响又让人喜忧参半。从阅读内容来看，通过网络、群组以及订阅各种公众号都能获得相当多的读物，在铺天盖地的信息中，不乏文质兼美之作，这从很多文章极高的点赞率、转发率可以看出，但也常有不实新闻、负面信息甚至一些无厘头的段子充斥其中，总之，手机阅读的内容参差不齐鱼龙混杂。中职生作为未成年人，人生观、世界观正处于形成阶段，极易受负面信息干扰，部分学生尤其对娱乐八卦新闻津津乐道，对传播转发各种段子乐此不疲。从思想内容来看，这与积极传递正能量、传播社会主义核心价值观是背道而驰的。面对学生的手机阅读，学校基本处于没有干预、放任自流的状态。在倡导全民阅读的今天，我们可以预见未来生活中，手机阅读是常态化的阅读方式之一。对于纷繁芜杂的阅读内容，应该予以指导和干预，如建立师生互动共享的阅读群，教师转发、推介优质读物，用健康有益的读物占领学生的思想高地，教师在群组中及时点评互动，充分发挥教师的主导作用，形成积极正确的思想导向，尤其对转发次数极高的文章可以指导学生从思想、语言、手法等多个角度进行赏析，从中吸收营养。通过开展关于手机阅读的专题讲座、读书报告会、指导写读书笔记等形式，引导学生去芜存菁、去伪存真，吸收手机中的优质阅读资源。 　　（二）手机阅读改变了学生的阅读习惯，使阅读呈快餐化、碎片化趋势 　　手机阅读在丰富阅读内容，增加阅读量的同时，也改变了人们的阅读方式。手机阅读多是消遣娱乐性的阅读，由于目的性不强，阅读过程中缺乏理性的思考，很难达到深度阅读的目的，伴随阅读过程中的行为是不断刷屏，极少有圈点批注和摘记，这种阅读方式和行为使阅读效率有所降低，因为思考不够深入，难免囫囵吞枣，犹如快餐饮食并没有太多的营养。真正的阅读必须伴随着思考和摘抄，“不动笔墨不读书”，手机阅读呈快餐化、碎片化趋势，直接导致思想的肤浅、认识的局限。上海交通大学科学史与科学文化研究院院长江晓原说：“我对人类的总体智慧是有信心的。可至少在一部分人那里，碎片化的阅读会‘矮化’他们的文化。这是因为，他们已经没有耐心和习惯去阅读一本书籍，甚至是一篇长文。而文化是思想的产物，它需要创造者付出时间和专注力。”[1]长时间习惯了快餐化的阅读、浅层次的思考，读书写作难免流于肤浅。再从阅读时间的安排上看，手机由于其便于携带，学生都用茶余饭后、公交地铁上的零星时段阅读，阅读的内容往往不够完整全面，难免借助片言只语断章取义，所以获得的信息不够系统完整，呈现碎片化特点。碎片化的阅读会弱化读者的思考能力，咬文嚼字、含英咀华式的品读在品味语言文字魅力的同时，更具有思考的深度。这种碎片化的阅读方式对传统的阅读习惯形成了冲击。对此，教师适当干预，设法改变这一现状，鼓励阅读的同时，又要培养良好的阅读习惯，如可以通过指导撰写读书笔记，定期收缴阅读心得，举行手机阅读美文推介会，以活动促进良好阅读习惯的养成。 　　二、手机写作创造了个体写作和多样表达的空间，须有效引导学生创作兴趣 　　（