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中职数学项目教学法的实践与探究 　　摘 要：数学作为中职课程体系中的重要组成部分，与其他教育所不同的是，其注重通过学科学习训练学生的实际应用技能，以此满足中职院校学生职业发展的要求。以中职数学教学实践为例，对中职数学项目教学法进行了探究，希望为中职数学教学的发展提供积极借鉴和建议。 　　关键词：中职数学；项目教学法；实践探索 　　数学是为了服务于科学技术发展而产生的学科，随着现代化进程的加快及科学技术的迅猛发展，数学教学改革已成为当下人们关注的焦点。而中职教育与我国普通高等学校教育所不同的是，其十分注重对学生专业技能以及职业素养的锻炼，而对学生的科研、学术水平要求不高。而项目教学法又称为跨专业课程，主要是通过项目的形式进行教学。随着其在中职数学教学中的应用，项目教学法在中职教育中的地位日益突出。 　　一、中职数学教学基本情况 　　中职数学教学基本情况主要表现在以下几个方面：（1）学生学习动力不足。随着我国中职院校招生规模不断扩大以及国家教育部门政策、资金的大力支持，我国中职院校学生数量急剧增加，与此同时，由于招生标准较低，绝大多数学生的文化素养与知识水平也有所下降。学生的学习能力较低，缺乏良好的学习习惯，学习效率低下，学习效果较差；对待数学学习，学生只是一味机械地记忆理论知识，完成教师布置的任务，课后没有进行深入的学习与研究，学习兴趣与积极性有待提高；对于该课程学习过程中遇到的问题，没有进行及时解决；学生的学习动力不足，对该课程缺乏清晰的认识，目标不明确，没有做好相应的职业规划工作。（2）教学方法与手段柔性不足。教师教授知识和学生接受知识是教学过程中最为常见的教学模式，此种教学模式背离了教学活动的意义，与教学改革理念严重不符。在中职院校数学教学中，教学方法单一、教学手段过于陈旧的现象普遍存在，教师在课堂上仅仅将理论知识与有关概念填鸭式地灌输给学生，学生机械记忆而没有进行独立思考，限制了学生的思维能力，不利于学生学习自主性与积极性的发挥。对于该课程不同模块的知识，教师应根据知识特点采用多种教学方法，但在实际教学过程中，教师缺少灵活变通。 　　二、中职数学教学中如何使用项目教学 　　1.项目教学法的项目选择 　　项目教学法中项目的选择不是随意的，需要根据中职数学课程的课程要求以及人才培养计划进行选择。项目的选择要以理论性和实践性相统一为原则，既要考虑到中职数学理论知识的教学，也要考虑到实践教学活动的开展。同时，所选择的项目要能够激发学生的实施兴趣，项目实施和参与的主体都是学生，因此，学生对于项目的适应性以及积极性决定了项目实施的效果。因此，要考虑到项目实施的场所和道具。此外，项目实施的难度要适中，考虑到学生的安全因素。 　　2.所选取的项目在数学教学中的具体应用 　　中职数学特点主要表现在以下三个方面：（1）中职数学相比于中学数学其抽象性大大增强，主要以符号语言、逻辑运算语言、图形语言为主；（2）中职数学对理性思维的要求大为增强，常常要求利用数学语言建立数学模型，不再单单注重对数字的计算、对公式的记忆，而更加强调对数学知识的理解和运用；（3）中职数学相比中学数学的内容量大为增加，且知识的系统性显著，数学知识涵盖的领域逐渐扩大。因此，中职数学教学不同于本科数学教学，需要教授给学生丰富的理论知识，需要将学生职业技能以及实践运用能力作为教学的关键。因此，所选取的项目要能提升学生的实践能力和应用能力，强化学生的职业与技能水平。中职学生的学习主要是为了满足社会的需求，因而，项目教学法的实施场所一般选在学校外部进行。例如，在研究“集合”这一数学概念时，教师可以带领学生亲自到大街上对路人进行调查，像就业形势和就业人数就可以形成一个互相对应的结合，通过该项任务教学法的实施，学生将对集合这一概念获得理解。在项目完成后，教师要对项目成果进行评价，从而促进数学知识在学生脑海中的强化。同时，在项目实施结束后，教师要对项目进展情况进行统一的梳理，以此提升学生的数学水平和能力。同时，项目的反馈以及评价也有利于激发学生的创新能力和思维。 　　3.项目教学法在中职数学教学应用中的注意事项 　　项目教学法的教学思想可以用“建构主义”四个字来概括。“建构主义”是一种环境设想理论，该理论十分强调项目实施对于学生学习效果的重要性，而教师只是起到教学辅助的作用。“环境”主要包括项目开展的场所，例如社会文化等相对稳定的因素和项目实施主体，像同学、教师等可以变动的因素，而“建构”则是指对新知识进行知识系统的搭建与完善，同时改变原有的学习方法，进行新方法的创造。其教学原则主要体现在两个方面：（1）学生的学习活动要有适量项目的参与，通过解决问题及完成项目来激发学生的学习兴趣，从而改善学习效果。（2）教学环境要开放真实，任务的布置要切合学生个人专业实