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中职生现状及提高学习积极性对策 　　【摘 要】随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强学生学习的积极性，本文分析了中职生的生源现状、学习现状，总结出一些转变学生观念，积极适应社会，提高学生学习积极性的方法。 　　【关键词】中职学生；现状；提高学习积极性对策 　　从教几年来，我一直思考，为什么老师讲课提前做了大量准备工作，使用多媒体授课，可教学效果还是有很多不尽人意的地方？确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是才华横溢却依然学习不好。这不得不让我们深入思考。 　　一、中职学生的生源现状 　　1.中考失利者占多数 　　近几年，中职学校的生源一般都是中考的落榜生。他们在中学学习阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读后，仍然是无望升入高中阶段继续学习；由于不能实现预期的学习目标，使他们失去了信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中等职业学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生，甚至初中都没念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校让老师管着，学习知识则放在次要的位置。因此，学生中潜在的被动学习因素偏多，综合素质不高，学习能力差异生大，这给学校的教育管理和教学组织都带来了很大的困难。尤其是职专学生素质更差，被动学习的学生占了相当大的比例。 　　2.沉迷于游戏等娱乐之中 　　这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归地上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求知的目标与毅力；于是，作业不写不做、玩手机、睡觉等成了普遍现象。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能开始正常的课堂教学――这不但影响了教学的进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学的不良循环。 　　3.文化基础薄弱，接受能力差 　　由于学生入学时，初中阶段文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中等职业学校的进度，这些学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样，因此，出现了考试成绩单上常常“挂红灯”的现象，造成“学困生”的队伍不断扩大。使一部分学生再一次对学习失去信心，甚至逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，就现有学校的生源情况，学生很难形成自觉的学习主体。 　　二、中职学生的学习现状 　　1.学习基础相对较差 　　目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。 　　多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。 　　2.缺乏学习主动性 　　由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力和克服困难毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。 　　3.无视校纪校规 　　相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。 　　三、提高中职生学习积极性的对策 　　1.充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会 　　有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。并给予适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。 　　2.教师应树立专业意识，端正学生的学习目的 　　大多数中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，无心上课。面对学生存在的这种状态，作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，但只要在职专阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长将来还是可以成为社会有用的人。 　　3.通