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中等职业学校服装专业班主任专业化发展研究 　　摘 要：中等职业教育是在初中水平的普通教育基础上，培养某一领域专业人才的职业教育。班主任作为学生成长的引导者、学校教育的建设者，其专业化发展对师资队伍建设有很大的必要性。 　　关键词：教师专业化历程；班主任；专业化发展 　　中等职业教育适应了我国经济建设和社会发展的需要，为加快普及高中阶段教育、缓解就业压力做出了不可替代的贡献。 　　一、中等职业学校班主任发展的历程 　　1.教师专业化的历程 　　“专业化”最开始产生于工业化迅速发展的时期，主要是运用于学科分类的精细程度。后来，“专业化”在各个领域广泛使用，即指“一个普通的职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程”，随着教师这一职业社会地位的提升，教师专业化也随之被提出。 　　2.班主任专业化的内涵 　　班主任在学校教育中处于一个特殊而又重要的位置。对于一个集体而言，班主任是全班学生全面健康成长的引路人，也是学生成长中的关键性人物，影响学生的智力发展、价值观的树立以及道德观的养成。班主任一般身兼数职：一方面要完成教学任务，承担教学上课的任务；另一方面，班主任要担任班级管理工作，协调学校、任课教师、学生与家长的关系，还受到学生、家长和社会舆论的监督与影响。 　　二、中职班主任专业化发展的必要性 　　1.中等职业学校学生的特性，需要班主任专业化发展 　　中等职业学校的学生大都是正处于青春期，他们正面临人生的一个关键转折期。一方面，对于年龄而言，与其他普通高中的学生一样，处于十五岁至二十岁的年龄阶段，身心发展正处于高峰时期，具有强烈的好奇心和求知欲，也是发展创新能力、开发潜力的最佳时期；另一方面，中等职业学校的学生，大多数是没有考上普通高中或是来自农村的孩子，在文化学习成绩上存在薄弱环节，缺乏良好的学习习惯与坚定的意志力，青春期的逆反心理和自卑心理相对严重。 　　2.中职学校培养目标的要求，需要班主任专业化发展 　　中职学校的培养目标非常明确，是要培养直接从事某一专业、工种需要的专业技术型、应用型人才，为了直接面向社会需求。班主任专业水平的高低直接影响到学生的素质水平、心理健康发展和知识技能的获得。这就要求班主任必须熟练掌握专业知识与专业技能，走专业化发展道路，承担教书育人的重任。 　　三、班主任专业化发展的素养 　　依据中等职业学校班主任专业化发展的要求，班主任专业化发展的素养包括以下几个方面： 　　（一）专业教育观念 　　1.“育人为本”的教育观，即对教育的功能的基本看法。教育不是追求数字上的升学率、毕业率或是就业率，而是追求每一个学生健康、快乐、主动的发展。 　　2.“人人有才，人人成长”的人才观，即是对人才培养的基本看法。作为班主任，对班级的学生不仅要十分了解，对全体学生也要平等对待，对每一位学生都要抱有成才的期待，要看到每一位学生的优点。 　　3.“以人为本”的学生观，即对学生的本质看法。班主任在工作上，要以端正的态度看待学生，正确看待学生、尊重学生的个性发展和个人隐私，确保学生的身心健康发展。 　　4.师生共同成长的教育发展观。教育是教师与学生相互作用、相互促进、相互鼓励的过程。因此，班主任作为班级的管理者、组织者在教育过程中，要有共同成长的发展观。 　　（二）专业精神 　　专业精神是指从事某一行业的人员对其职业道德与要求的深刻认识，并能严格遵守，通过专业实践和长期的培养表现出一定的行为或取得一定的思想成果，并逐渐形成一种高品质的职业风范和精神境界。 　　（三）专业知识 　　班主任的专业知识是指其知识体系及其结构。主要包括班主任承担教学任务的专业知识、专业德育，班主任工作理论与知识，班集体建设和班级工作管理的知识，还有关于教育学类、心理学类相关的专业知识和基础性的知识以及专业操作、实践相关的知识。 　　（四）专业能力 　　主要包括了解、研究学生的能力，组织管理能力、协调沟通能力、遇到问题时的应变能力、良好的控制能力、敏捷的反应能力、组织班集体活动的能力等等。以保证班级有效运作，为学生良好学习，营造积极乐观的学习氛围发挥重要的作用。 　　中等职业学校班主任专业化发展是顺应新时代发展的必由之路，班主任工作是一个专业性很强的工作，需要班主任专业化发展，有效提高中职班主任师资队伍的建设水平，提高班主任师资队伍的整体素质，这样才能真正为职业教育做出应有的贡献，为学生的成长负责，为自身的工作负责。 　　参考文献： 　　[1]郭清.浅谈中职学校班主任专业化成长[J].福建教育学院学报，2011（5）. 　　[2]杨祖德.加强中职学校班主任专业化队伍建设策略[J].曲靖师范学院学报，2008（3）. 　　编辑 王亚青