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中职电子技术课程教学改革探索 　　摘 要：传统的中职教学模式已经不适应当下的教学实际了，电子技术是中等职业学校电子专业的一门专业基础课程。随着社会的发展，教育改革的不断深入，教学模式必须适应形势的变化。文章从目前中职学校电子技术课程在教学上普遍存在的问题出发，探讨电子技术教学课程改革的有效方法与途径。 　　关键词：中职学校；电子技术基础；课程改革 　　“电子技术基础”是中等职业学校电子电器应用与维修专业一门基础性质的课程，它是理论性、实践性都很强的课程，且内容多、课时紧。而就目前中职学生来说，普遍存在基础差、学习动力不足的问题。因此，如何让学生能完全接受这门课的全部知识，特别是重点内容的理解和应用，为以后的专业知识打好基础，是中等职业学校需要解决的问题。 　　一、传统教学中存在的问题 　　很多本专业课老师在教学中投入了很大精力，但是教学效果不理想。分析其原因主要有以下两个方面： 　　1.教材内容设置不合理 　　该详尽的不详尽，该简单的不简单，学生理解掌握难度大，容易造成厌学情绪。课程教学内容没有做好基础课程与后续课程的衔接，也没有针对学生就业方向进行相应的调整。上课方式单调，实践性题目较少，课程内容设置的大多比较陈旧。 　　2.教学方法老套 　　部分教师习惯在传统的“粉笔+黑板”教学模式下发挥其能力，教学方法也都采用“灌输式”，他们不熟悉、不适应新的教学方法和教学手段，课堂上讲得过多、过细，并且缺乏新意，学生的思考练习时间过少。学生学起来提不起兴趣，而兴趣是学生最好的老师、学习的动力。 　　二、中职电子技术课程建设的实践性探索 　　1.理论知识教学坚持以就业为导向，适当调整教学内容 　　理论知识教学方面，坚持以就业为主导，课程建设在教学中应以工厂就业应用为目的，以工厂必需够用为度。在教学实训中，本人对课程内容进行了适当地调整删减，增加了新的理论知识和新的实训技能训练，对讲授内容前后顺序进行了调整。重点的知识精讲，一般性知识略讲。教学内容的整改需要教师花大精力进行加工，否则会出现偏离教学目标的问题。 　　2. 改变教学方法，建立以教师为主导、学生为主体的实训教学模式 　　让学生变“被动学”为“主动学”，发挥学生的自主能动性，使实训课成为培养学生自主学习、发挥创造性思维和掌握工厂最新技术的有效途径。将工厂现在最新技术引入实训室教学内容，提高实训教学的现代化，丰富实训教学内容，提高实训教学质量和效果，让学生在课堂中接受比较完备的理论知识与操作技能的训练，为毕业后“好就业，就好业”打下坚实的理论技能基础。 　　电子技术课程教学是培养学生实践意识，启发学生创新思维，提高学生职业素质的重要环节，随着社会与企业的不断发展，教学方法也必须不断深化改革，才能适应中职教育的发展要求。 　　3.广泛利用多媒体教学，使电子技术课程教学更加生动、形象 　　将多媒体教学引入教学，将课堂变得趣味化，教学过程中所涉及的难以表达的事情、现象、过程以图文并茂、声像直观、动静结合的表现形式出现于课堂教学中，减小了课堂教学内容的难度，增强了学生对抽象事物的理解与消化程度，教师与学生在教学环节中有互动，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知思维空间，营造了比较和谐的学习环境，增强了课堂教学的表现力，改善了教学效果。 　　4.改变课程考核方法 　　对于中职学生来说，理论与实践知识的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用技术，真正做到理论与实践相结合，为“就好业”打基础。在对教学质量的评价考核上，应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免“理论性试卷定成败”的做法，采取理论知识与实际操作应用能力并重的方法。 　　我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定，在考题类型上以应用型、够用型为主，重在培养学生独立思考、解决问题的能力，实操能力则采取现场操作形式进行考核，最后结合课堂反应、小组协作等各个方面加以综合确定分数，进行评价。 　　综上所述，通过中职电子技术课程教学改革，学生学习兴趣得到了普遍提高，理论与操作能力得到了提升和锻炼，更能得到用人单位的认可。当然，随着社会发展的新形势、教学过程中新问题的出现，其相应的教学改革也必须同步进行。作为中职电子专业课教师，应勤于根据具体情况，结合运用多种教学方法，大胆创新、勇于改变，追求更佳更好的教学效果。 　　参考文献： 　　[1]刘丽娜.实施分层次目标教学――推动中职课堂教学改革的新途径[J].职业技术，2007，（4）：5―10. 　　[2]杨洪伟.中职课堂教学改革模式研究――小组合作式学习教学研究[J].中等职业教育，2012，（10）：38―41. 　　[3]