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中职课堂积极管理模式的探索 　　摘要：为有效解决中职课堂消极行为多和管理难的问题，我们应用积极教育的理念，探索实践了“中职课堂积极管理模式”，它主要是通过培养学生积极行为习惯来有效预防消极行为的课堂积极管理模式，以实现课堂的有效管理和教育教学效果的提高。 　　关键词：中职课堂；积极教育；积极行为 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0042-03 　　课堂是一切教学活动的核心和基础。有效的课堂管理是教学顺利实施的基本保障。教师都希望能将课堂管理好，有一个良好的教学环境。但几乎每一位中职教师都有这样的体会：“现在的中职课堂消极行为多”“中职课堂很难管理”等。特别是近年来，随着中职教育向大众化普及，招生不设门槛，就读中职的学生整体素质参差不齐，课堂上常出现睡觉、玩手机、随意讲话、迟到等课堂消极行为，课堂管理难度越来越大，这将会影响到教育教学效果，影响到中职生的成长、以后的发展和幸福。同时，中职课堂管理难的问题亦造成不少教师心情不佳，产生严重的职业倦怠甚至职业枯竭感，而教师的职业枯竭又将严重影响教育质量的提高。因此，寻找中职课堂的有效管理是目前中职学校急需解决的课题。 　　一、对中职课堂管理的几点思考 　　1.中职课堂消极行为的产生原因虽有学生、教师、家庭和社会等多个方面，但主要原因在学生和教师两个方面。学生方面的主要原因有：消极行为习惯多且自制力差；学习基础差，往往因听不懂学习内容或跟不上学习进度而丧失学习信心，在课堂上无所事事；有些学生无法在学习方面出人头地，就通过其他途径，如课堂上带头起哄、故意大声喧哗等行为彰显自己，从而引起他人的注意等。教师方面的主要原因有：对中职教育和中职生的认识不够，教学内容和教学方法的处理没有切合中职生的实际情况，造成学生对上课内容不感兴趣或听不懂；有些教师平时没有做好预防消极行为的措施，当消极行为出现后才被动应付，常常是事倍功半。以上学生和教师方面的原因都很容易产生课堂消极行为，且处理消极行为时容易将小事变大，常常造成较差的教育效果。因此，能否通过创造良好的课堂环境和运用适合的教育教学方法等，既能吸引学生积极参与学习活动，又能有效预防课堂消极行为的产生，从而实现课堂的有效管理和提高教育教学效果。 　　2.在传统的中职课堂管理中，教师主要是通过约束、控制、批评和说教等手段来管理课堂。对于处在叛逆期的中职生而言，他们常对有严格要求且有违他们意愿的事反感，甚至会反抗，常出现不听从教师的要求，违反课堂纪律，甚至出现与教师对抗等严重课堂问题。因此，在课堂管理中，我们能否从“利他”的角度出发，采用积极的态度和欣赏的眼光，采取他们易接受的如激励、赏识等教育方法，激发学生以主人翁的精神积极参与课堂活动和管理，这样做，既能提高教育教学效果，又能实现课堂的有效管理。 　　3.大部分中职生是义务教育阶段的“失败者”，他们的课堂消极行为是经过长时间的累积而形成的，很多已经成为了习惯。要纠正坏习惯，需要有强烈的改变愿望，采用适当的方法且需经过一段时间的坚持才能实现。但对大部分中职生而言，他本身没有强烈的改变愿望和意志力薄弱难坚持等因素都会令纠正坏习惯非常困难。对此，我们的关注点是否从培养新行为的角度着手，通过一些措施来激发、培养学生积极的行为，如学会静心、学会倾听、学会学习等。我们可通过培养学生的积极行为，并把积极行为培养成习惯，以好习惯逐渐替代坏习惯，既能有效预防课堂消极行为的发生，又能达到教育目的。 　　二、积极教育的理念及应用 　　积极心理学是二十世纪末兴起的一个新的研究领域，它是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学。由此派生出人们对当今的教育重新的审视，并提出了“积极教育”的理念。积极教育是对传统教育“过分强调矫治功能，习惯于从学生问题入手来开展工作”的反思，强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而是要发掘学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些积极品质。教育就是要创建一种积极的教育、教学环境，让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、坚强等得以充分发挥，而不是给予过多的约束、控制、批评和说教，不是对学生新奇、有创意的想法、说法、做法进行过多的批评和指责，而要培养学生对他们的想法、说法、做法负责任的人生态度和意识。积极教育的内容和目标是要关心学生的优秀品质和美好心灵，关注学生积极的认识加工、积极的情绪体验和积极的社会行为。 　　我校为有效解决中职课堂的管理难题，于2012年起以《中职课堂的有效管理研究》为课题，探索并实践了“中职课堂积极管理模式”。“中职课堂积极管理模式”是应用积极教育的理念，以学生的健康和谐发展为中心，转变传统课堂管理中强制式的消极教育方式，以肯定、激励等方式培养学生的积极行为，有效预防和处理课堂消极