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交互式电子白板在物理教学中的运用 　　传统的教育教学由于教学资源的限制，导致了教师在进行教学的过程中并不能得心应手，其往往受到黑板、讲台等的局限难以最大化的将教学活动灵活的表现出来，同时师生之间的交互交流并非十分顺畅，这在一定程度上妨碍了教学效果的实现.而交互式电子白板很好的解决了以上这些问题，不仅仅为教师进行知识讲述创造了良好的条件，使得教师能够更为主动自由的进行形体语言的表达，另一方面，通过交互式电子白板的应用能够更有效的营造出有利于课堂的教与学的环境，并且交互式电子白板融合了现代多媒体教学的特征，以统一的声、视、行的方式将一个复杂的概念以简单化、形象化、直观化的形式表现出来，从而为学生的理解与学习创造良好条件.除此之外，在这一环境下师生之间的交流互动将变得更加便捷，有利于整个课堂效果的提高。 　　随着智能手机的普及和运用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实，移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件.同时由于手机方便、随身携带的特点，使其成为移动学习的首选工具.手机在物理教学中的运用，这对于教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的作用。 　　1交互式电子白板结合自身素材在教学中的应用 　　教育教学活动不仅仅是教师的有效教学以及学生主动的对教育进行接受这一个双人舞，此外，教学环境亦是在整个过程扮演着舞曲这一至关重要的角色，但相对于教师而言，学生的舞步相当逊色，需要教师悉心的教导，而电子交互白板技术为其提供了有力的支持，从技术上促进了围绕学生学习的课堂教学的形成.就交互式电子白板而言，存在有两个突出优势，具体表现可以总结为：第一、实现了教师数字化教案的建立，从而有利于教师在课堂上开展与学生更有效的互动；第二、使得数字化记录贯穿于整个教学活动中，利用交互式电子白板能够支持学生对教师制作的教案进行补充和修改，并且学生的整个修改等参与活动能够被白板有效的记录，从而为教师进行有针对性的教学提供依据，并且还能够为教师以后教案的制作提供材料.以《杠杆》一节教学为例，在讲授相应的杠杆概念以及原理的时候可以充分的利用资源库相应材料，比如说图片以及视频等，更有利于学生对杠杆的认识，同时学生也能够直接在白板上进行练习，包括杠杆分类、手画力臂等等，而且学生这些板演将会实时得到保存.此外，电子白板在PPT、Flash等微软软件具有良好的兼容性，支持在线进行课程资源的补充，从而最大化的实现资源――教育资源的获得与演示畅通无阻。 　　电子白板的操作配置十分丰富，不仅仅支持拖放与拉幕，还具有区域放大、照相等功能，从而为教学活动顺利进行创造条件，而且操作系统在视觉效果上比传统的多媒体教学方式更加完善.比如说利用电子白板的操作配置中的“探照灯”工具，能够及时有效的对教学的重难点进行强调，此外还能够起到吸引集中学生注意力的作用；而在教师对晶体熔化曲线进行解释的时候便可以利用工具的“区域放大”功能，形象地为学生展示晶体熔化所表现出的特征，从而加深学生对熔点的理解.总体而言，电子交互白板为学生的参与学习以及教师的有效教学创造多样性环境，有利于提升课堂的教学效益。 　　2交互式电子白板结合视频摄像头在教学中的应用 　　学生的课堂作业，如电路设计可以在黑板上展示，也可以通过实物展台展示.黑板方便实用，但能在黑板上展示的学生数量有限，而且学生在黑板上画出的电路图也不一定具有典型性；使用实物展台，教师可以选择具有代表性的设计进行展示点评，但是在实际运用中，学生与教师由于双方所关注的点―― 一个集中在媒体屏幕一个集中在展台――并不是在一个平面上，自然而然会降低教学效果.而且教师视频展台的位置的不同也会影响教学效果.一台手机和一个无线网就可以彻底解决这个问题，以iPhone为例，让手机与电脑在同一网络下，利用第三方软件iTools，用Airplay的镜像文件，可以直接把手机拍的图像投影到白板上，可以拍照、拍视频并保存，等到需要的时候直接利用.用移动的视频摄像头，代替现有的视频展台展示学生的作业或实验设计，能使点评更有效、更精彩.并且利用电子白板的批注功能支持对标注的自由修改，这在一定程度上促进了师生关注点的一致性程度的提升，这是单独使用交互式电子白板或视频展台无法达到的效果. 　　3交互式电子白板结合云技术在教学中的应用 　　实验在物理教学中极为普遍，同时它作为基础贯穿于整个学科始终.在物理课堂上不乏静态实验以及动态实验活动，其中甚至还可能产生一些新颖的想法.对于静态实验现象而言，要进行分享仅需要一部智能手机以及云技术便能完成.在课堂上进行实验，通常会以班级为单位进行内部分组，而对于这十来个分开的小组，首先笔者用手机对其中出现的典型问题进行拍照，随后进行云端服务器的上传工作，