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也谈加强课内作文与课外阅读的联系 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0108-01 　　课堂习作教学是语文教学活动的一个重要组成部分，是重点，也是难点。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，还能提高学生的文字表达和综合运用语文知识的能力。乡村学生语言文字积累有限，课内外阅读的质和量都较差，往往视作文为畏途，作文成了苦差事。怎么提高？ 　　1.指导好教材中的课文及其他阅读材料，做好习作迁移 　　所谓读中学写，就是教学课文或者阅读材料，并逐步教会习作方法和技巧，这是提高学生习作水平的关键。 　　1.1 使用好教材中的文章。在学习教材中的文章时，我们要求学生按三个层次来读：一要读得正确；二要读得流利；三要读得有感情。教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。 　　1.2 伴随作文训练。在朗读、指导讲解文章时，要引导学生想想作者如何选择材料，如何有效表达，遣词造句的的生动性、准确性，理解不到的地方，学学也可以呀！日积月累，学生的习作水平自然水涨船高，水到渠成。 　　1.2.1 学会记笔记。提示学生将每篇课文的好词佳句抄在积累本上，用几个词语造句，默写几段美文。当然，90?的教师都会这么做。 　　1.2.2 迁移习作。课后，适当布置学生仿写。比如教学《桂林山水甲天下》一文后，教师指导学生仿照课文写水美的段落，抓住静，清，绿的特点描写，迁移写家乡的竹林啦，果树林啦，学生就会觉得写起来有方法去写，有内容可写，而且还可以让文字生动起来。 　　1.3 赏试习作，激发学生习作兴趣。对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。 　　1.3.1 避免人人同一。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到作文我能行的感觉！ 　　1.3.2 激发课外阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办读书月，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。 　　2.阅读和习作的过程都要做到表扬和批评拿捏到点子 　　因为喜欢，才会热爱。我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。《精彩极了和糟糕透了》一文告诉我们，学生的习作好与不好，怎么评价，怎么下批语，肯定的话怎么说，批评的话怎么说，都要细心思量。 　　2.1 督促的有效途径。为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的读书记录表中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。 　　2.2 鼓励的具体做法。为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子读书记录表中的记录情况，评选出阅读大王、红花少年，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足；没有得奖的孩子为能在下月评上读书大王也更加努力地读书，来汲取营养。 　　2.3 步骤的循序渐进。在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。 　　3.借助课外书拓展知识面，提高了习作能力和水平 　　让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。教育大家苏霍姆林斯基的名言振聋发聩啊！没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为无源之水，无本之木。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。读，要提倡读好书，用心读和悟，方有实实在在的收获。 　　为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典