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也谈怎样上好复习课 　　复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的关键是让学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补，学有所得。把平时相对独立教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课一般分为单元复习（整理与复习）、期末复习和毕业复习三种，其中整理与复习是最常见的复习课，其作用在于帮助学生及时梳理、巩固所学知识，形成知识结构，提高数学思维能力。目前，很多老师对复习课作了很好的研究，通过教学实践总结出了许多科学的教学模式和教学方法。下面谈谈我在复习课中的几点做法： 　　一、课前制作复习卡 　　复习课的特点之一是梳理知识点。很多老师上复习课的时候是将梳理知识放在课中，先理后练，边理边练，或者以练带理，而我在教学中随着学生年级的升高，逐渐把梳理知识放在了课前，让学生回家通过自己看书，将要复习的内容进行整理，并制作成“复习整理卡”，复习卡中的内容要求有：本单元的知识点，每一个知识点的重要内容以及注意点，还包括自己在本单元学习中存在的问题，将这些内容分块、分类进行整理，让他们将复习卡做成各种各样的形状、孩子们的想象可丰富了，他们将复习卡做成了漂亮的小树、轮船、飞机、火车、花朵、小动物，形态各异，有的还在上面写了名言警句，真是极富创意。制作好的复习卡将在上课时进行展示交流。在展示交流的过程中，师生共同梳理知识脉络，形成简洁清晰、一目了然的知识结构网，同时在交流的过程中也了解到学生存在的问题和困难，以便上课时有的放矢。 　　课前制作复习卡，给予了学生充足的时间和空间，培养了学生自我看书学习的好习惯。学生回顾反思自己存在的问题与困难，便在不知不觉中掌握了学习的方法；精心设计装饰漂亮的复习卡，不仅激发了学生的学习兴趣，同时，也培养了学生的审美情趣和创新能力，让他们体验到了学习的乐趣和成功的喜悦。 　　二、多方查漏再补缺 　　复习课的特点之二是查漏补缺。让学生缺有所补，学有所获，这也是复习课最重要的任务。许多教师上完一个单元后，就根据本单元知识的重点和难点内容设计例题，给予重点指导，然后设计大量的练习题，反复训练，巩固强化，这也能收到复习巩固的效果，但真正的查漏补缺不是题海战术，更不是盲目补缺，一厢情愿，而是结合学生实际，有针对性地查漏补缺，这就要求教师多方查找学生存在的问题和困难。我的做法是： 　　漏从“本”中来，所谓“本”，是指改错本和错题集，在教学中，我从中年级开始就要求学生每人一个改错本，本子的左边写错题，右边是改正后的题，教师有一个专门的错题集，把学生经常做错的题收集在错题集里，平常练习和单元复习时，这些错例就将是查漏补缺的内容之一。 　　漏从“卡”中来，每上完一个单元，学生会自觉地整理好复习卡，交给老师一一查阅，卡中都有每一位学生存在的问题和困难，教师通过归类整理，找出学生共有的疑难问题，成为查漏补缺的内容。 　　漏从“练”中来，所谓“练”，是指复习课中的练习，学生在练习时，会随时出现错误，这时老师应该及时抓住问题，灵活调整教学，以漏补漏，合理增删教学内容。 　　只有这样多方查找，有针对性地查漏补缺，才会增强复习课的实效性，让学生实实在在地体会到缺有所补、学有所获。 　　三、练习设计形式新 　　复习课的特点之三是加大练习，许多老师上复习课，都会收集许多练习题，让学生机械重复地练习、评讲，却忽视了内容的精选和形式的新颖，这样会造成许多学生有索然无味的感觉。实践证明，复习课的练习内容要尽量找出学生的薄弱点，将学生易混易错的内容以各种形式呈现给学生，力求做到“旧貌”换“新颜”，形式新颖。复习课最常见的练习形式有：填空、判断、选择、计算和解决问题，老师可以在这些基本的练习形式基础上将题目更新。比如：认真算、用心判、细心选、仔细算、反复审，这样既表达了一种要求，也教给了学生做题的态度、方法和习惯，还可以设计成闯关的形式，或者旅游景点，或者知识竞赛等学生喜闻乐见的练习方式，充分调动学生的积极性，让旧知识不旧，让复习课充满新鲜感和趣味性。 　　四、思维训练促发展 　　小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，温故知新，完善知识结构，发展学生的数学思维能力，同时让学生在知识整理与复习中体验梳理成功后的喜悦，最终促进学生的可持续发展。可见，复习课的最终目标是促进学生能力的发展。因此，在复习教学中我特别注重学生思维的训练，培养学生的多种能力。在引导学生梳理知识时，注重培养学生思维的条理性和概括性，教给学生梳理知识的方法。在指导学生进行错例分析时，注重学生对算理的理解，算法的叙述，以及解题思路的反思与分析，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在设计综合练习时，除了