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也谈小学一年级学生小组合作学习能力的培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0294-01 　　随着新一轮课程改革的不断推进，小组合作学习在教学中已成为一种重要的教学组织形式。但对于一年级的小学生来说，学会学习已经很不容易了，学会合作学习更是难上加难。因此，从入学开始教师就要培养他们自主合作的学习习惯，帮助他们养成认真听取他人意见，逐步形成团结合作、互帮互助的良好学风。因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。结合自己的教学经验谈几点体会： 　　1.学会倾听――初步感知合作 　　倾听是合作学习的重要环节，是取得高效合作的关键。特别是一年级刚入学的小学生自控能力差，大部分孩子以自我为中心，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊。不养成良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还会使教学活动无法深入开展。因此要训练学生学会倾听，而不要随便打断别人的发言，要努力听清楚别人要表达的意思，在认真倾听之后还要学会积极地思考，对他的发言作出相应的评价。 　　如教学《加法的认识》时，让学生把自己摆学具（先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵花）的过程和同桌交流一下。要求学生在同桌说时要认真听，听听他说的对不对。 　　随着两人合作交流的熟练，人数扩大到四人，一人说三人听，孩子们说的内容依旧很简单。并从开始的判断对错，到后来的试着评价他说得怎么样，再到最后的提出自己的建议和想法。这样做的目的，使学生能够勇敢地在同伴面前发表自己的想法，同时锻炼学生同伴间的倾听与质疑的能力和习惯。 　　2.同桌合作――初步体验合作 　　一年级刚入学的小学生自控能力差，往往不按照老师说的去做，况且本来就不知道如何学习，如果一开始就让他们合作学习，他们往往会感到不知所措、无从下手。那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识，教师有时应先做好示范。 　　如在教学《数学乐园》时，我先让学生自己读一读游戏规则，并和同桌说说。接着交流你读懂了什么？从哪儿看出来的？在交流过程中使学生明确游戏规则以及游戏步骤。然后请一名学生到前边与老师合作演示游戏过程（1、猜拳决定谁先走，2、赢的人选格放棋子，3、翻卡片解决问题，4、翻开的卡片不要动再猜拳接着玩），使游戏过程在学生头脑中形成一种模式，给学生一种导向，最后才放手让学生同桌合作游戏。这样由教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向，合作才得法，交流才有效。 　　同桌合作一起学习， 有了倾诉对象，学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃， 而且可以相互启发， 这样不仅学习效果好，而且使学生学会了一定的学习方法。如教学《看谁搭得又稳又高》一课，我先让学生思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你的想法和同桌互相说一说。接下来以同桌为一组，按照你们刚才的想法动手搭一搭， 看哪组搭得又高又稳。合作好的两名同学分别奖励一朵小红花。 　　实践表明， 同桌的合作学习， 不仅能使学生充分体验数学学习过程， 而且有利于相互启发， 共同提高。 　　3.搭建小组――初步学会合作 　　学生通过一段时间的同桌合作，有了一定的合作学习的基础和一定的合作学习的方法。就可以给学习小组在增加成员，小组成员不宜太多，以前后桌四人为宜。在小组搭建中，我根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。这样搭建小组的目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。 　　如在教学《十几减9》时，先出示情境图让学生列出算式15-9，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，然后在学习小组中交流自己是怎么算的，由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得出了好几种办法，①想加法，做减法，9+6=15→15-9=6；②把9分成5和4，15-5-4=6；③把15分成10和5，10-9=1，1+5=6等。在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼，学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快。通过小组合作学习，学生自己解决了20以内退位减法的计算方法，而且还使他们认识到退位减法算得快，进位加法也要算得快。 　　4.加强指导――有效开展合作 　　小组的团队精神和小组意识一旦形成，便能发挥其巨大潜能，产生良好的教学效果。然而要想提高学生合作学习的有效性，教师必须参与其中并进行必要的指导。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，而应当走到学生中间去，在小组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作