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也说让想象为学生的习作插上美丽的翅膀 　　摘要：目前，不少学生的作文内容干瘪，思路狭窄，语言呆板，很主要的原因就是他们不善于想象。所以，在作文教学中，要重视培养学生的想象能力，要允许并提倡他们展开想象和幻想，反映想象中的事物。 　　关键词：想象；情境；作文；阅读；评价 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0031-01 　　儿童时代是幻想的时代。他们想象天有多高，地有多宽，他们幻想自己能上天入地，能探究未来的世界。发展心理学的研究表明：小学生处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。把幻想的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练作文能力，培养创作意识的重要渠道。因此，《小学语文课程标准》强调：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。这一规定为学生开辟了一条新的写作空间，让我们充分认识这一规定的重要意义，积极引导学生大胆写出自己的想象和幻想。 　　1.创设情境，引导学生想象 　　情境，是为个体所感知并能引导情感活动的特定环境。只有在一定的情境及氛围中学生才会产生好奇心，萌发想象力。若以情境为突破口，一定会让学生在想说的基础上敢说，在会说的基础上说好，乐说。 　　1.1 观察图画，激起想象的欲望。观察是习作的第一需要。低年级学生以形象思维为主，图画也可以说是低年级学生的需要。看到生动、形象的画面，就会使孩子们产生强烈的形象欲望，学生才能逐渐地学会形象。作文课或阅读课上，紧紧抓住学生每一个兴奋点，图画的思维发散点，适当引导学生展开合理的想象，指导学生进行有序的观察，培养学生这种想象的欲望。 　　1.2 欣赏音乐，创设想象氛围。音乐是美的享受，在音乐中可以入情入境、欣赏陶醉。在教学过程中根据课的类型及特点，为学生播放音乐，创设优美的想象氛围。例如：在教学《找春天》一文时，让学生边听《春天在哪里》的音乐，边想象春天的前景，感受生机盎然的春景。欣赏音乐之后，紧接着问：你还想到了什么新的景象？这样，就会让所有的学生共同享受春天的美丽，感染春的气息。此外，还可以利用音乐来设计课的开头或结尾，往往会收到最佳的效果。 　　1.3 利用生活情境，开设想象空间。在生活中，教师适时启发学生创造性思维的灵感，让学生入情入境，借境联想。例如：2015年9月3日天安门的阅兵仪式，你看到了什么？想到了什么？看到雄壮的队伍和现代化的武器装备，一股中国人的自豪感油然而生，激发了学生勿忘国耻、圆梦中华的爱国热情，学生的情感自然流露，大胆表露了自己的真实感受，想象为他们开设了创造的空间。 　　2.活化语文课堂，培养学生的想象能力 　　爱因斯坦曾经说过：想象力笔知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。教师就应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。语文教学中，教师只要做一个有心人，时时处处都可以培养学生的想象力。 　　2.1 结合阅读教学，培养学生的想象力。教材中的课文，多为经久锤炼之作，许多文章给人言尽意未尽之感，给读者留下广阔的想象空间。有的课文中所写的事情虽然完结了，但事态还可以继续或有新的发展。据此可以把原文的终点作为新的起点，并联系课文和社会实际，来想象新的局面，构思新的情节，使它合理延续下去。如学完《凡卡》之后，可布置学生：学了课文，你一定会为凡卡悲惨的命运深感同情，对那个黑暗的社会愤愤不平，那么凡卡的信寄出去之后，爷爷能收到吗？凡卡的命运究竟会怎样呢？此时，学生情有所发，笔有所写，不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了学生的创新能力。 　　2.2 指导朗读时，引导学生想象。朗读，在语文教学中占重要的地位。它能发展学生的思维，激发学生的情感。指导学生表情朗读，启发学生想象，是深刻理解课文的重要途径。学生在理解课文后进行有感情的朗读练习，让课文内容变成一幅画而浮现在学生的头脑中，就是培养学生想象能力的一种有效方法。可以说想象与朗读是相辅相成的。要想朗读得入情入境，只有想象的丰富多彩，想象得生动传神。在朗读《浪花》一文时，同学们只有把小姑娘同海水嬉戏、玩耍的前景想象得如同自己真的在海边一般，才会从朗读中体会到瘙痒的乐趣，才看到浪花的可爱。 　　3.通过想象作文，培养学生的创新能力 　　3.1 想象作文的类型 　　3.1.1 续写式想象。（1）教师提供开头，让学生想象续写下去。例如：美丽的秋天来了……要求学生闭上眼睛尽情想象，组织讨论、交流，然后以美丽的秋天来了这个句子作为文章的开头写下去。学生有的可能写秋天的美景；有的可能写秋天