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中职英语“跨文化交际”教学的困境与突破 　　摘要：21世纪互联网将世界变成了地球村，贸易互通、资源共享为参与世界统一体的主体们提供了坚实的互惠桥梁，语言互通是推动这一切走向更和谐的关键载体。在近百年历史长河中，英语作为国际交流官方语言，已经得到了普遍认可。它不再代表着哪一类国家，不再局限于地区狭隘民族主义的潮流，在世界经济发展和国际竞争力新形态变现的多样化背景下，学好英语，培养真正具有英语国际思维和逻辑，已经成为专业职业院校英语教学中应该具备的新型指导思想和教学变革新生推动力。 　　关键词：中职英语；跨文化交际；教学现状；教学改革 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0146-02 　　1.中职英语跨文化交际教学的现状 　　1.1 跨文化交际。跨文化交际是一门年轻的学科，它是在国际交往日益频繁、全球经济一体化的特定时代产生的新兴学科。在中国，跨文化交际研究是改革开放的产物，是汉语国际推广战略决策的需要。跨文化交际又是一门综合性学额，它是当代社会科学学科综合研究的结果，学科背景主要涉及文化语言学、社会语言学、言语交际学。跨文化交际本意指的是本族语者与非本族语者之间的交际，也泛指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。从对外汉语专业的角度，跨文化交际的概念可以这样界定：在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际。因此，从理论上来说，我们国家的外语教学虽然一直在提倡强化文化教学、强调与英语母国的文化相理解，但在实际中，由于教育体制、教育方式、师生的教学理念和教学习惯等多种原因，都造成了在实际的英语教学过程中，学生们更多的还是在某种程度上的鹦鹉学舌而已。 　　1.2 跨文化交际教学模式依旧缺乏坚实的理论指导基础。虽然跨文化交际的兴起和发展有着充分的社会发展背景和经济现状支持，但要在英语教学中做好西方文化与中国文化的相互渗透，不论从文化根基上，还是从人的观念上，都有着历史带给我们的现实约束。尽管英语教学的改革，不管是在高等院校或是职业院校，都做了各有侧重的调整和改革，比如，定期制定并颁布英语教学制度、文件、大纲等，但是就中职学校的管理层而言，依旧随着自己的习惯和思维，将英语教学更多的是放在一个随波逐流的所谓的大势所趋潮流之中，而并没有真正从中职院校本身的办学宗旨、办学目的以及学生的培养方向上做好学校层面的顶层设计。 　　1.3 跨文化内容在教学体系中单薄乏力。在中职英语的教学过程中，用跨文化交际教学模式展开教学，首先是要先培养学生的跨文化意识和跨文化理念，让学生首先从思想意识层面、逻辑思维层面认识到通过了解跨文化交际的理论，继而运用跨文化学习方法来学习职业英语，不管是对语法学习，还是口语交际，又或是等级考试，都有事半功倍的效用。比如，让学生在学习的时候，暂时的抛开本土传统学习方式，先了解英语母国文化的发展和特色，然后对照本土文化与英语文化的联系与区别，取其精华，去其糟粕。就目前来说，我国英语教材大多是常年的文章，以励志、叙事为多，很少涉及到西方英语国家的文化内容，从教学内容编排上来说，内容和形式都过于单一，缺乏系统性和中西方文化理论的根基性；另一方面，有的辅导机构将自制的教材完全抹杀了中国传统文化的精髓，一味全盘西化，给学生学习跨文化造成了误导，降低了学生鉴赏不同文化的兴趣和能力；第三，英语教材中大多缺乏语言与文化在内容上的有机结合。 　　2.中职英语跨文化交际教学的困境突破 　　2.1 革新中职学校英语教学制度设计与教学理念。中职学校作为培养专业技术人才的专业学府，首先从教学制度设计上来说就要做好英语从文化到技术的有机结合。在教学理念的设计上，从中职学校层面就要倡导英语学习要以文化为引领、以价值为导向，中职学校培养学生，不管是以英语为专业，还是以英语为工具，在世界互联网时代，各国或是各利益共同体之间的沟通合作，英语都是必不可少的通用性载体。然而，要想培养优秀的中职学生，学校层面就必须做好导向，要倡导老师和学生树立跨文化意识，尊重并深入学习英语母国的价值文化，了解他们的逻辑习惯和思维方式，让英语成为真诚沟通、准确理解的纽带和桥梁。坚决避免因为文化差异而产生的信息误导和误解，这样才能真正实现世界为一家、信息及时通、理解准确定位的民族文化导向。 　　2.2 提高中职学校教师的跨文化交际能力。教师是学生获取知识的指路明灯，中职学校教师对跨文化及跨文化教学模式的态度直接影响着文化教学的质量。在实际教学中，教师应该将文化信息与语言技能进行有机结合，既提高了学生的语言技能，又培养了学生对目的语文化的洞察力。首先，要提高中职教师的跨文化素养。跨文化素养是一种能量，它不止对英语专业的老师有好处，对于其他技术专业的教师来