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中职电子专业能力递进课程体系构建与实践 　　摘 要：湖南电子行业的迅猛发展对中职电子专业提出了新的用人需求，为了满足用人单位的需要，本课题组对湖南中职电子专业和相关企业进行了调研，在对调研数据进行分析的基础上，创造性地提出构建电子专业能力递进课程五层体系，从三维度进行实践，提升毕业生的职业素养和职业能力。 　　关键词：中职电子专业；能力递进；现状 　　本课题组对湖南中职学校电子专业和相关企业进行了调研，发现现有的电子专业中职毕业生职业素养和职业能力，不能满足湖南电子行业的发展需求，故创造性地提出构建电子专业能力递进课程五层体系，从三维度进行实践，提升毕业生的职业素养和职业能力，提高对口就业、转岗率，满足行业要求。 　　一、湖南省中职电子专业现状 　　本课题组为了了解湖南省中职开设电子专业现状，根据专业开设现状及企业用人需求来制订本省中职学校电子专业教学标准，培养面向电子行业企业的高素质劳动者和技能型人才，对全省开设有电子专业的二十所中职学校和就业企业进行了问卷调查，有效回收率为100%。 　　（一）中职学校现状 　　调研数据分析后显示，本专业学生的知识基础和接受能力都相对薄弱，很多学生的自主学习能力较低，很难跟上教学进度。中职学校教育主要存在以下问题：不够重视实训教学、实训教学方案设计得不够合理、授课方式缺乏创新和课程设置得不合理。 　　（二）毕业生就业岗位现状 　　根据调查数据显示，对口就业的毕业生就业岗位随着个人业务能力的变化而有所变化，大致可分为初次就业岗位和拓展就业岗位两类，对职业资格证书的要求也不尽相同。 　　二、电子专业能力递进课程体系构建 　　本课题组在对以上调查数据进行分析后，认为需以“能力递进”理念对湖南省电子专业课程体系进行构建。 　　（一）能力递进课程体系理念 　　能力递进课程是指根据学生的认识规律和职业成长规律，以学生获得职业行动能力为目标，教学设计分层递进，教学内容编排由简到繁，教学组织梯度推进的教学框架，以此框架来设计课程结构、课程内容及教学组织方式的课程模式，包括专业基本能力、岗位核心能力和拓展能力。公共课和专业基本能力课为必修内容，岗位核心能力课程为限选课，要求同时选修两个岗位课程。拓展能力课程为任选课，学校要根据学生就业岗位、学生的学习能力和兴趣，合理选择相关的拓展课程，促进学生的个性化发展。 　　（二）构建电子专业能力递进课程体系 　　能力递进课程体系是以能力递进课程为主体，包括课程框架设计、课程结构及设置、教学实施体系、多维度教学评价体系、实习实训环境、师资配备、教学管理的完整体系。 　　1.课程体系设计框架 　　电子专业能力递进课程体系拟分成一软一硬两大模块，软性模块为学校根据自身情况明确的军训、入学教育和毕业教育，硬性模块即通常意义的专业学习模块，包括公共课、专业基本能力课、拓展课程、顶岗实习与社会实践四块。 　　2.课程结构及设置 　　课程设计以学生的能力递进为设计依据，分为公共课和专业课程两大块。（见附表） 　　3.教学实施体系 　　教学实施按照教学做合一的原则，使用任务驱动、现场、案例等教学方法，教师主要起指导、引导、帮助和组织作用，注重以学生为中心，发挥学生自主学习和探索的积极性。 　　4.多维度教学评价体系 　　构建多维度教学评价体系，从评价对象维度分别对专业教学质量、教师和学生进行评价；评价主体维度有学校或教育部门、学生、同行、行业企业和第三方专业评价机构；评价内容维度有专业知识与技能、品德与职业素养和社会反响等；评价方式维度有过程评价与结果评价、单项评价与综合评价、总结性评价与发展性评价相结合等。 　　5.实习实训环境 　　根据课题组调研的结果，本专业实习实训环节需加强，故在能力递进课程体系构建中，建议本专业配备校内实习实训室和校外实训基地，至少应与3家企业签订实训协议。 　　6.师资配备 　　师资配备从三方面来构建，分别是中职学校本专业的师生比配备到位；教师任职基本条件必须为双师型教师；教师持续递进增长专业能力。 　　7.教学管理 　　中职学校的教学管理从强化教学工作中心地位、教学管理组织机构与运行、常规教学管理制度、实施性教学计划制订与执行、教学档案收集与整理、教育教学研究与改革六方面进行构建。 　　三、电子专业能力递进课程体系的实践 　　对电子专业能力递进课程体系的实践应从五层三维度对学生进行培养，五层分别是公共课程、专业课程、拓展课程、顶岗实习和社会实践，三维度分别是知识深浅维度、同一技能精熟维度、岗位要求维度，即同一学校同一专业同一班的学生，不同的能力水平选择学习不同深浅程度的知识，培养不同程度的技能；同一项技能，不同能力学生能够掌握的程度不同，实习实训的方式和难度也不同；不同能力特征的学生可