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从一堂课看地理教学的有效性 　　摘 要：地理课堂教学适应素质教育的要求，提升教学质量，构建地理学科有效课堂教学模式、合理运用小组教学手段、从一堂地理课堂教学的实例中做一些探讨。 　　关键词：地理课堂教学；合作学习；教学实例 　　新课程全面实施推进素质教育，倡导“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”，如何提高地理课堂教学的有效性，如何培养学生的自主学习能力，就成为我们每一个地理教师思考的重要问题。近年来，我校在课堂教学的有效性方面也做了一些有益的探讨，确定了一些教学模式。下面我就用一堂课的教学过程来说明如何才能提高有效性。 　　下面是人教版普通高中地理必修二第三章第一节“农业的区位选择”的教学过程。 　　一、导入新课 　　问题导入：什么是农业？你知道酒泉街上卖的桔子、芒果是哪儿来的吗？酒泉为什么不种桔子、芒果？（学生讨论回答） 　　人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物以获得所需要的产品，这就是农业。像酒泉因为气候比较干燥，且早晚温差大，所以不适合栽培桔子、芒果。 　　可见，在一定的区域内，从事什么样的农业生产活动，与当地的气候等自然条件关系非常密切。当然，这并不是说，自然条件完全决定农业生产的类型，像长江三角洲地区，在改革开放以前，粮食种植面积很大，但改革开放后，随着城市化水平的不断提高，城市人口越来越多，市场对蔬菜、花卉的需求量越来越大，这样粮食种植面积小了，蔬菜、花卉种植面积大了。可见，一个区域农业生产类型不仅受气候等自然因素的影响，还受市场等社会经济因素的影响。那么，自然和社会经济因素一般都有哪些？这些因素又是如何影响农业区位选择的呢？这正是本节课要讨论的问题。 　　二、学习新课 　　1.提问：观察、对比课本中的两幅图，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会经济因素的差异考虑） 　　引导学生归纳总结：区位的含义是什么？（学生回答，教师总结。） 　　区位包含两层含义：一方面指绝对区位（即不同农业生产所选定的特定的地理位置）；另一方面指相对区位（即农业与地理环境各要素的相互联系），也就是农业的区位因素。 　　2.提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？农业的区位选择其实质是什么？（学生讨论） 　　影响农业区位选择的主要因素有自然因素和社会经济因素。自然因素有气候、地形、土壤、水源等。社会经济因素有市场、劳动力、科技、政策等。农业的区位选择其实就是因地制宜地选择农业的生产类型。 　　3.活动（小组合作探究） 　　（1）结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候？ 　　（结合水稻的习性，热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候均夏季高温多雨，且雨热同期，非常有利于水稻的生长，而地中海气候，夏季高温干燥，雨热不同期，对耗水作物水稻的生长非常不利，由此可见，气候对农业区位选择影响很大。） 　　（2）改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田―甘蔗地―鱼塘―花卉棚”的农业景观变迁，你知道为什么吗？ 　　（改革开放以后，城市化水平不断提高，市场需求不断发生变化，农民会根据经济效益的高低调整农业生产类型。可见，影响农业区位选择的因素不仅是自然因素，还有社会经济因素。） 　　讨论结束后，小组交流讨论结果。 　　教师小结：影响农业区位选择的因素有自然因素，也有社会因素，自然因素主要有气候、地形、土壤、水源等，社会经济因素主要有市场、技术、政策、交通条件等。在这些因素中，对农业生产影响最大的因素称为主导因素，而不能满足农业生产所需的因素称为限制性因素。 　　三、练习 　　1.南疆的长绒棉驰名中外，简述该地生产长绒棉的区位条件。 　　2.阅读教材第44页案例1，填空： 　　地中海地区的冬季降水（ ），但温度（ ），对农业生产（ ），为了弥补雨热不同期的不足，可以（ ）对水的因素进行季节调节。 　　3.讨论：案例1说明了什么问题？（农业的区位因素不是一成不变的，某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业区位的选择影响也很大。） 　　4.以你的家乡为例，说明农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素的变化。 　　四、教师小结 　　略 　　五、布置作业 　　瓜州县20世纪80～90年代棉花、小麦、玉米播种面积比较大，而现在蜜瓜、枸杞、甘草、西红柿种植面积越来越大，为什么？ 　　从这堂课可以看出，作为一名地理教师，教给学生读图用图的方法，在教学中特别注重指导学生学习用地图这一工具，解决地理问题时，要想到与之相关联的地图。要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量地完成学