2014负数的初步认识反思.docVIP

《负数的初步认识》教学反思 翁春芳 《负数》是人教版实验教科书新增加的学习内容。《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。通过这节课的教学，我有以下几点感受： 一、关注数学与生活的紧密联系 数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。学生在记录及交流记录方式的过程中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经历知识的产生过程。并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值，体会了学习数学的重要性。 二、精心设计数学问题，突破教与学的难点。 为突出重点、突破难点，我精心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两个量，引发学生思考，寻求区分两种量的方法。并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上，我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感觉数学在实际生活中的广泛应用。我在课堂上不断引发学生进行数学思考，深化学生的数学思维活动，层层推进，突破了难点，突出了教学重点。因此在对0的归属问题的讨论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。 三、注意数学思想和数学文化的渗透。 以知识教学为载体，渗透数学思想方法，增强学生数学观念，是形成良好思维素质的关键。我请学生观察交流中出现的这些数，你有什么发现？这样既发展了学生对整数的认识，又渗透了分类思想是认识一类事物本质特征的一种有效途径和手段。在课的结束部分，我又和学生一起阅读《九章算术》中正数和负数的记载，了解古今中外认识和使用负数的情况，让学生体会到负数发展的历程，特别是中国在负数发展上做出的卓越贡献，再次激发学生对数学的亲切感。 四、但在教学中也存在着不足。如：可能是给学生提供的生活素材还不够多，学生对负数产生的必要性体会还不够深刻，以致在课的最后，我让学生质疑时，有一个学生学生问：负数是怎么产生的？说明在“让学生感受负数产生的必要性”这一环节的处理还不够到位，要进一步研究。 认识负数的教学反思 来自yxf1324 2012-02-17 15:35:51| 分类： 英晓菲|字号 订阅 本节课的教学目标是引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 本节课的内容，在寒假期间，我就让学生开始预习了，所以教学中，我利用自学提纲，让学生在练习中学习，在汇报中提高，在检测中反馈，在总结中升华。 1．自学提纲中用熟悉的生活情境，使学生了解负数的含义。　　 “负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。在课的开始，我首先询问了学生的预习情况，学生都高高的举起小手，想展示自己的学习成果，我鼓励学生把自己的所学知识以自学提纲的形式完成。之后的汇报交流，学生的参与热情较高，我及时评价，希望学生能一直这样做。 让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义；再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会学习负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。　　 2．重组教材，注重知识的衔接。　　 在本节课中我还把教材进行了适当的调整。数轴本来是在第二课时的“试一试”中出现的，但是我查阅了初中教学数轴的相关知识后，了解到数轴在第三学段引入时都是从温度计入手的，因而我把它提到这节课。在这节课的尾声，我把温度计横放，然后把两端无限延长，形成直线并画上箭头，在直线上等距离地标出数据，这样逐步形成数轴，给学生一个直观的感受。这就为第三学段学生学习数轴打下了基础，注重了知识之间的紧密联系。　　 通过这节课的教学，我深切地感受到：要相信学生的自学能力，少一些包办代替。把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人才能真正实现高效的课。　 圆锥的体积教学反思 作者：王亚婷 来源：阳平镇程村小学 点击：5742次 评论：0条 - “实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。 以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时容易出错误的地方还是