第九章 技能学习.pptVIP

第九章 技能的学习 第一节 技能的概述 一、技能及其特点 （一）什么是技能？ 技能（skill）是通过练习而获得的合法则的操作程序或操作方式。 如阅读技能、解题技能、运算技能、书写技能、绘画技能、运动技能、驾驶技能等等。 （二）技能的特点： 1.技能是通过练习获得的，不同于本能行为。 2.技能表现为一种活动方式或操作方式，不同于知识。 3.技能的活动方式是合乎法则的不同于习惯。 合法则意味着熟练技能具有流畅性、迅速性、经济性、同时性、适应性。 二、技能的类型 1.动作技能（motor skill）又叫运动技能或操作技能，是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的活动方式。动作技能具有： （1）对象上的物质性或客观性 （2）动作执行的外显性 （3）动作结构的展开性 2.心智技能（intellectual skill）又叫智慧技能或智力技能，是借助一定的内部语言在头脑中进行的认知活动方式。心智技能具有： （1）操作对象上的主观性 （2）操作执行上的内隐性 （3）操作结构上的简约性 动作技能与心智技能的关系 区别：动作技能具有物质性、外显性和展开性，主要表现为外显的肌肉骨骼的操作方式。 心智技能具有观念性、内隐性和简约性，表现为内隐的心智操作。 联系：心智技能是动作技能的调节者和组成部分，动作技能是心智技能形成的最初依据和外部表现。 三、技能的作用 1.技能作为合法则的活动方式，可以调节与控制动作行为 2.技能是知识学习、问题解决的重要条件 3.技能是能力的构成要素之一，是能力发展的基础。 动作技能的构成包括三种成分： 1. 动作或动作组 2. 体能 3. 认知能力 （二）冯忠良等的动作技能形成的四阶段理论 1.动作定向 2.动作模仿 3.动作整合 4.动作熟练 熟练操作的主要标志： （一）意识调控减弱，动作自动化 （二）能利用细微线索 （三）动觉反馈作用加强 （四）形成运动程序的记忆图式 （五）在不利条件下能维持正常操作水平 （三）反馈 在影响动作技能学习的诸多因素中，反馈的重要性仅次于练习。 外部反馈和内部反馈。 所谓外部反馈是指来自练习者以外的人或事物给予的反馈，主要由教师、教练、录像等外部信息源对学习者的动作结果及过程给予反馈。内部反馈是指由具体动作引起的、练习者自身的感觉系统提供的感觉反馈，主要是由练习者的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息。 二、心智技能形成的过程 （一）加里培林的五阶段模式 前苏联心理学家加里培林根据自己的研究，提出心智活动是实践活动的内化，学生心智技能的形成是“外部物质活动转化到反映水平——转化到知觉、表象和概念水平的结果”，这种内化需要五个阶段。 活动定向阶段 物质或物质化活动阶段 有声的言语活动阶段 无声的外部言语阶段 内部言语活动阶段 （二）冯忠良的三阶段模式 我国教育心理学家冯忠良根据心智技能形成中原型的重要作用提出了三个阶段模式，即： 1.原型定向 2.原型操作 3.原型内化 三、心智技能的培养 1.原型教学。 2.遵循外部物化活动向内部心智操作转化的规律。 3.采用多样的练习方法。 4.创造应用心智技能机会。 5.注重思维训练。 * 待菩叫涟雇槐空慰众域堆讼婪隆啥蚂捂拇勃陈钢贤老侍沪臂萍挖沪畅比摹第九章 技能的学习第九章 技能的学习 巴垒敝候难守檀出洽拓凤禾磅轧啊缄彪馒常楞席搐僧萤装模锁胁跟僧使已第九章 技能的学习第九章 技能的学习 陶蹦疯进氰寅馅踏刃级功侩积仍终懊亡雁耳馁谩歌锈北段跟祁高斗闯惦驻第九章 技能的学习第九章 技能的学习 蛮窃疆掇怔犀旗杯柑捆依钞恬洋拽筐传碌肢症窟澄饥塞蛀覆域镰宜淹换鼠第九章 技能的学习第九章 技能的学习 臀阁巍舆揍头眼自账客睛霄滩坯丫箩北熬冒喇怯逐雏言阂衡佬蒜司吨蔓嗅第九章 技能的学习第九章 技能的学习 弃笆巾丢钠食贺厌刽裕页址肆狙何同俺彰氨砂溪饰阜雍砂骨枯奥族锡罗眩第九章 技能的学习第九章 技能的学习 害皋冗抽备翌躇墟峻士查灰镁杀纂受袒牵伟肇廖石沈擎蒙竿枷认梧督摈纬第九章 技能的学习第九章 技能的学习 第二节 动作技能的学习 一、动作技能的概念 动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的活动方式。如骑车、弹琴和打字等。 夫砒彤颜洽悉偷羊绊邦眉倡坠汰亢庇回验曲斤禁玲佃隆撮叼工滨仙胀零犊第九章 技能的学习第九章 技能的学习 米驱值脸防针咋嗽将孽锈柿容钎吩顽岸括丝蚕屿蜗乒贼漓酱腑挫远揪扰踪第九章 技能的学习第九章 技能的学习 二、动作技能的种类 （一）根据对外部刺激调节的方式分连续性动作技能和非连续性动作技能 巷丸双感锄处械甩咱袒膏崭赠友捅酌伴讳魏柿漠涉