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教育心理学考试大纲 一.名词解释 1.质的研究：是一种通过有关观察材料的分析寻找变量间的基本关系的研究方法，这种研究主要运用语言来陈述、推理、判断结果。P14 2.认知策略：加涅认为，认知策略是指学习者用以调节与监控自己心智（认知）过程的内部组织起来的技能。 安德森认为，认知策略也可视为一种程序性知识。即学习者为了达到某一目标而采取的有效的方法或心智操作。 布朗认为,认知策略是一种受到自我调控影响的技能与方法。 3.态度：教育心理学认为，态度(attitude)是一种学习结果。它是在刺激与反应之间(通过学习）的中介（调节）因素或一种调节机制，以影响个人对特定对象行为的选择性与有组织的内部准备状态或反应倾向。P130 4.非特殊成分迁移：也叫普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和概念具体化，运用到具体的事例中。P157 5.学习动机：是指个体由于需要而产生的动力（激发），将其行为指向一定目标（情境诱导）并维持朝向这一目标活动，以满足个体需要的内部心理过程与状态。(课件) 学习动机是指推动引导和维持学习者进行学习活动,并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力.(书)P174 6.教学设计：教学设计（Instructional Design）是指根据教与学的理论和教学活动的特点，对教学过程中的具体步骤和活动进行系统规划的过程。（课件） 教学设计是指，根据教学对象特点，为了达到一定的教学目标，对教学内容、教学方式、策略和技术进行的设计，以期获得最佳的教学效果。（书）P201 7.品德：品德(moral)是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定社会道德规范行动时所表现出来的较为稳定的（心理）特征或品质。（课件） 品德是道德品质的简称，是指一个人在面对一系列道德情境中所表现出来的，某些稳定的人格（个性）倾向和与之适应的行为方式倾向。（书）P133 8.自我效能：个人对自己在特定情境中能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断；个人对自己在特定情境中，是否有能力去完成某个行为的期望。 9.学习准备：是指个体原有知识或心理发展水平对新学习的适应性，它直接影响（促进或阻碍）到学生学习新知识，主要包括个体心理发展的准备、知识经验准备和学习的动机或倾向。P26 10.知识：知识是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。P56 11.学习：学习是个体在一定情境中凭借已有知识经验，通过与相应的环境相互作用，在头脑中积累经验（知识）、构建心理结构，以适应环境变化的活动，并通过自身行为或行为潜能的持久变化表现出来。P25 12.精加工策略：是指能帮助学习者将信息储存到长时记忆中去,是把新信息与头脑中的旧信息建立联系,以此增加新信息的意义的学习策略。P90 13.创造性：创造性是指个体具有创造能力的品质或个性倾向与特点。（课件） 创造性是指个人能产生独特、创新产品的个性特征或倾向。（书）P11514.特殊迁移：是指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。P156 二．简答题 1.简述学习理论的功能：P30 （1）学习理论为人们提供了对学习的总体认识。从学科的角度向人们阐述了学习含义，揭示了学习的心理过程和规律等等。从这个意义上说，学习理论能为人们提供对学习的基本理解力，是进行有关学习问题研究的理论资源。 （2）学习理论为人们提供分析、探讨和从事有关学习研究的途径和方法，即提供研究学习的方法论。学习理论向人们指出学习的哪些方面最值得研究，从什么视角出发，用什么方法研究最合理，如何进行研究课题的论证、设计和实施，如何分析和总结等等，从而为研究者提供一个研究学习的框架和指南。 （3）学习理论是对有关学习领域研究成果的概括和总结。学习理论是对学习本身所展现出的规律的解释和说明。它告诉人们用什么方法学习最有效，并试图解释为什么这样的学习最有效。 2.简述加涅的有效学习条件：P37 （1）教材和教师提供的经过组织的信息以及精心设计的旨在促进学习的学习环境。（外部条件） （2）原有的知识、技能和反省认知以及学习者的主动加工活动，特别是指学习者预期和执行控制的作用。（内部条件） 3.智力与创造的关系：P121 （1）低智商不可能有高创造； （2）高智商可能有高创造，也可能有低创造； （3）低创造性的智商水平是任意的； （4）高创造性必须有高于一般水平智商。 （5）创造性要有高于一般水平IQ，具体包括信息加工能力，综合己有经验解决问题的能力，特别是抽象思维能力。 4.激发和维持学习动机的原则：P192 （1）建立以学生学习为中心的学习环境，保