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以“创业项目”带动电子商务专业教学模式改革的实践与探讨 　　[摘 要]在新型创业政策扶持的大环境下，将创业教育提高到与传统教育等同的位置，不仅可以解决大学生自身的就业问题，而且还能提供更多的就业机会。高等院校电子商务专业教学模式存在弊端。电子商务专业教学模式改革具有必要性。以“创业项目”带动电子商务专业教学模式改革的实践为例，全面阐述电子商务专业教学模式改革的途径、方法、时效及反思，对各高校进行电子商务专业建设有重要的指导意义，同时也可作为相关专业进行专业教学模式改革的参考和依据。 　　[关键词]创业项目；教学模式；改革；电子商务 　　[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0182-03 　　党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，国务院总理李克强在博鳌亚洲论坛2014年年会开幕大会上表示，中国将实行更加积极的就业创业政策，加大对高校毕业生、失业人员就业创业的财税金融扶持和服务力度。大学生创业既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源，也是繁荣社会主义市场经济，加速我国经济发展的动力源。在新型的创业政策扶持的大环境下，将创业教育提高到与传统教育等同的位置，不仅可以解决大学生自身的就业问题，而且还能提供更多的就业机会。作为高校，如何做到既可以提高专业教学质量，又可以将专业教学与创业内容联系起来呢？ 　　本文从电子商务专业教学模式改革的实践出发，探讨以“创业项目”带动专业教学模式改革的途径、方法、实效，这对各高校进行电子商务专业建设有重要的指导意义。同时，这也可作为相关专业进行专业教学模式改革的参考和依据。 　　一、教学模式现状 　　课堂加实训的传统教学模式越来越呈现出专业人才培养的弊端。课堂内容的时效性差，实训课程的针对性不够等问题，在一定程度上制约了学生专业知识的掌握和运用。 　　电子商务专业是商业营销与计算机网络紧密结合且实践性极强的专业。目前，高校普遍采用的教学方法有模拟教学和顶岗实习，但这两种教学方法都存在各自的不足，严重影响了培养人才的质量。通过模拟软件模拟教学这种方式，既忽视了商务分析能力，又缺乏市场灵活性，而且软件无法及时适应市场变化，割裂了学生对电子商务整体的认识。在顶岗实习过程中，学生虽然进入企业，但是企业管理、贸易、营销等工作大部分涉及商业秘密，学生不能完全介入。在实习过程中，学生也仅仅是重复性地操作某一个工作或做一些杂事，而且这种方式教学管理难度大。大部分学生都分散在不同的企业，学生在实习过程中碰到非业务问题时无法得到及时解惑，实习过程缺乏考核内容与考核标准。 　　如何弥补第一种教学方式中的虚拟性，即与企业实际业务的不联系性；如何弥补第二种教学方式中的不完善性，即考核的非标准性，是作为高校进行电子商务专业教学模式改革必须思索与研究的问题。在国家提倡就业创业的大环境下，将教学资源、市场资源及校企合作企业进行融合，开发“创业项目”，探索新型的专业教学模式，是培养社会人才的迫切需要。 　　二、教学模式改革思路 　　（一）可行性分析 　　首先，实施以“创业项目”带动电子商务专业教学模式改革有两个关键点：第一，创业项目的开发；第二，专业教学与创业项目的融合。创业项目开发是重中之重，也是改革能否顺利开展的基础。开发创业项目的关键在于找到方便学生创业的货源。货源的确定也是一项艰巨的任务，首先要保障货源的稳定供应；其次要保证货源的质量，将诚信寓教于教学中；再次，在短时间内能够做出业绩，产品还必须具备价格优势，最好再兼具一定的特色。综合学校实际、办学条件，教学团队首选学院的校企合作单位，最终决定以学院生产性实训基地资源为主，其他校企合作资源为辅。[1] 　　其次，以“创业项目”带动电子商务专业教学模式改革绝不是让学生毫无准备的去体验创业项目，而是在一定专业知识的基础上进行实践。那么，如何保证在教学过程中既兼顾创业项目的运营，又能让学生在创业过程中及时得到专业知识的提升呢？按照以往章节性的教学顺序，从时间顺序上肯定无法满足创业实践的需要。最好的方法就是将教学内容依照创业项目的实际阶段需求，分别组织相应的教学模块，重构教学内容。基于教学团队多年的教学经验，以及对教学内容的熟练驾驭，笔者认为这项工作的开展也是完全可行的。 　　再次，电子商务专业教学模式的改革对教师的角色定位和学生的管理方式也不同于传统教学。由此，专业教学团队针对预想的情况进行了详细的分析，并制定了相关执行手册。比如，实施导师制。专业教师除了担任专业内容的教学外，根据本专业学生的创业项目内容划分为不同类目产品的小组，分别指定不同的教师作为导师，导师的职责是跟学生及时沟通处理创业过程中出现的各种问题。另外，对学生来说，