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以“变”提高小学英语教学效果 　　【摘 要】 　　新课程改革提出，教师要转变教学观念，更新教学思路，改变教学方法，以“变”求突破，以“变”谋发展，以“变”来提高小学英语课堂教学效果。确立学生的主体地位，设计有效的教学活动，科学评价学生的表现。 　　【关键词】 　　小学英语 学生表演 课堂教学 　　虽然一直以来，教育工作者们都在探寻把课堂效率发挥到极致的策略，但是时代不断在发展，文化在更新，我们所面对的教学对象也呈现出了不同的特点，没有一成不变完好的教学方法。这一切都在督促教师一定要顺应时代潮流，用发展的眼光看待教学工作，以全新的教学理念来适应教学新形势的需求。要建立新型的师生关系，把课堂还给学生；要鼓励学生善于思考，乐于交流；不能再仅仅凭借考试分数来评价孩子的成绩优劣，而要把评价贯穿于课堂之中，随时评价。 　　一、转变角色，营造融洽的师生关系 　　曾经，教师是课堂的主宰者，整个课堂就属于教师一个人，一个人在滔滔不绝地讲，学生在鸦雀无声地听。师生几乎没有互动，结果教师累得口干舌燥；学生听得昏昏欲睡。教师不能代替学生学习，而是引导学生，要让他们自己去发现问题、解决问题，让学生通过自己的努力，收获成功的喜悦。 　　如小学英语3年级上册 Unit1 Hello，这一单元主要学习怎样打招呼和做自我介绍。由于是刚开学，老师和学生彼此都不怎么熟悉，所以这堂课的开展正好符合同学们想要认识老师的心理。教师先做好示范：“Hello， class. I am Miss ...”“Hi， Mike.”“Good morning.”教师跟同学打招呼，他们很快明白了对话的含义，有的学生会对老师做出回应：“Hello， Miss ... I am John.”“Good morning.”所有学生都能运用对话后，把整个课堂交给学生，让学生们轮流到讲台前对大家做自我介绍。经过一堂课的交流，大家既学会了用英语交际，又熟悉了新同学，交到了新朋友。师生关系、生生关系融洽和谐，为今后的合作学习奠定了基础。 　　和学生们建立和谐的关系，他们就愿意学习老师所教的学科，愿意在课上积极参加老师所组织的课堂活动。只有调动了学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，才能使课堂达到令人满意的效果。鼓励每个孩子都参与，形式可以丰富多彩、活泼有趣。 　　二、改变策略，设计有意义的教学活动 　　教师要改变教学方法，设计生动有趣的教学活动。教师要根据本班学生的特点因材施教，围绕教材设计有意义的游戏，可以是表演短剧、猜谜语、小组比赛、观看短片等。没有孩子不喜欢游戏，为了得到老师、同学的认可，为了尝试新鲜事物，为了小组荣誉，学生们会兴致高昂地参加游戏，展示自我。 　　如小学英语4年级下册Unit6 At the snack bar， 在教学完快餐店里的食物和饮料的单词后，我用多媒体给同学们展示了一个情境，画面里是一个小柜台，上面摆了一些孩子们比较喜欢的食物，如汉堡、薯条、面包、三明治、牛奶、果汁等，蓝猫的“Snack Bar”开业了。欢迎小朋友们光顾，但是只有讲英语的小朋友才能买到自己喜欢的食物。学生们都喜欢动画蓝猫，都想展示一下自己的英语水平，争先恐后地站起来，“I would like a hamburger.” “I’d like a glass of milk.”多媒体设备的利用，使得课堂增添了趣味。 　　单纯地传授教学内容，不免枯燥无趣，那样有悖于小学生的年龄和心理特征。教师要善于调动学生的学习兴趣，使他们体验到学习的乐趣，在快乐的课堂气氛里学习成长，通过学生们的交流沟通，实现学习英语的实践意义。 　　三、适时评价，帮助学生树立自信心 　　我们都知道小孩子最喜欢听到夸奖和鼓励。其实在课堂上也是如此，学生渴望自己的努力付出，得到老师、同学的认可，教师的评价会直接影响到学生的学习积极性。为了尊重孩子们的情感，教师要适时给以学生评价，帮助他们树立自信心。而且做出评价时，尽量对他们多夸奖，少批评，多鼓励，少打击，让他们相信自己有能力学习好英语，收获参与课堂的成就感。 　　如小学英语6年级下册 Unit2 Good habits，这一单元主题围绕“好习惯”展开，鼓励学生从小养成日常生活好习惯。学习完课本对话后，我让学生们自由谈论：What are good habits？ What good habits do you have？ What bad habits do you have？ 组内谈论之后，再在小组之间对话比赛。当说到坏习惯时，很多同学感到不好意思：“I go to bed late on Sundays.”“I feel sleepy in class.”“I don’t keep my books tidy.”为了鼓励学生大胆正视自己的坏习惯