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以“师爱” 为点， 促进幼儿发展 　　摘 要： 师爱，即教师对幼儿的爱，是一种崇高的科学精神，教育实践中如何爱幼儿，激起幼儿的情感，让幼儿“亲其师”又“信其道”，师爱便成了维系师幼间教育的纽带。人在幼儿园阶段，心理基本需要中，情感需要是第一位的。师爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育幼儿心灵发展。 　　关键词： 师爱 幼儿 发展 　　师爱，即教师对幼儿的爱，是一种出自崇高的充满科学精神，普遍又深厚的爱。这种爱来自于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，具体表现为教师对幼儿持有的一种亲近感、期望感和为幼儿献身的热忱。教育实践中如何做到爱幼儿，如何激起幼儿的情感，让幼儿“亲其师”又“信其道”，师爱便成了维系师幼间教育的纽带。著名教育家陶行知曾说：“小孩子的体力与心理都需要适当营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在幼儿园阶段，其心理基本需要中，情感需要是第一位的。师爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育幼儿的心灵发展。笔者从以下几方面进行师爱教育： 　　一、爱幼儿，满足幼儿的需要 　　“教师的服务精神是教育的命脉，金钱主义足以破坏教师职业的尊贵”。因此，教师首先要爱幼儿，对每一个幼儿都倾注深厚的爱。例如：刚入幼儿园的孩子，刚开始时会出现“追人、黏人现象”，总跟着一位特定的教师，像我园苗苗班就有一位小朋友，不管上课、做游戏或是睡觉，都要黏着他们班的沈老师，只要沈老师一离开他的身边，他就开始大哭，沈老师一坐他旁边，他就好了。这是由于幼儿入园后，对家中亲人的依恋感很自然迁移到幼儿园教师身上，反映幼儿对爱的需要和追求。这时教师用自己的爱心感化、滋润幼儿，就很容易适应新生活、新环境，身心得到健康成长。相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边人缺乏信赖，导致幼儿身心发育受到不良影响。所以，平时不经意摸摸幼儿的头，或对幼儿表示赞赏，幼儿都会十分高兴。这也说明幼儿最喜欢有爱心的老师，越年幼的孩子越突出。老师的爱会使孩子感到欢快，同时满足他们精神的需要。 　　二、尊重幼儿，成为幼儿的心灵使者 　　“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比伟人还大”，陶行知先生这样尊重幼儿。教师对幼儿的爱首先要尊重幼儿，尊重幼儿的人格和个性。师幼在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害幼儿的自尊心，把能力弱的幼儿视为不乖的幼儿。 　　陶行知先生说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”特别对那些生活自理能力差、学习能力弱的幼儿，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个幼儿都有展示自己才华的机会，让每个幼儿都在成就感中获得自信。例如：我们班有一位特殊幼儿，协调性非常差，每次走楼梯都要搀扶，并且一个台阶一个步子，走得十分缓慢，为了提高她的协调能力，每次下楼梯时，我们都鼓励她独立下楼梯，刚开始，她扶着墙壁慢慢往下走，经过一段时间的锻炼，她就能不扶墙自己往下走了。我们对她进行了表扬，表扬了她的进步，使她得到了一定的成就感，更愿意进行提高平衡能力的活动了。我班还有一位新插班生，刚来时，绘画能力较弱，不敢画，但在一次美术活动《水果》中，我见她画了一个圆形的苹果，虽然画得不是很好，但我及时在集体面前给予了她表扬，充分肯定了她的作品，让她有了自信心，从此爱上了画画，不再害怕美术活动。面对能力弱的幼儿时，面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。因为对幼儿的尊重，有时表现为宽容。 　　三、平等对待幼儿，促进师幼关系 　　陶行知说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”当代教师应该深入幼儿当中，与孩子交往时，学会俯下身看孩子，悉心听取孩子的心声；学会和蔼可亲地鼓励学习有困难的幼儿上课举手发言，学会为孩子们的一个进步而热烈鼓掌。同时，给幼儿说话权利，让他们倾诉自己的内心，给能力弱的幼儿以宽容，让每个幼儿都树立“我能行”的信心。 　　教师与幼儿虽然处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上是平等的，这就要求教师不盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱幼儿；理解幼儿从幼儿年龄特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任幼儿要信任他们的潜在能力，放手让幼儿在实践中锻炼，在磨炼中成长。只有这样，幼儿才能与教师缩小心理距离，幼儿才会对教师产生依赖感。常言道：每个人心里的那扇门都是虚掩着的，只要你是一个有心人，都可以走到另一个人的心里。只要你掌握爱学生的艺术，定会收到事半功倍的效果。例如：我班的幼儿小燕原来是一个比较内向、胆小的幼儿，她的爸爸妈妈跟我交流时说：“她的性格这么内向，说话不敢大声，可怎么办呢？”我说：“没事，我会多留意的，你们放心！”接下来我就开始特别关注她，我发现她只是不自信，因为每次点名时她的声音都非常响亮，显得十分自信。找到原因后，对症下药，每次自由活动时，我就走过