德育工作中如v何规范学生行为1.doc

德育工作中如何规范学生行为 毛荷堡小学 马咸庆 培养小学生良好的道德品质和行为习惯，是德育工作的首要任务，俗话说：“桑大从小育”。小学阶段正是小学生良好道德情操、心理品质、行为习惯、学习习惯养成的最佳期。小学生由于受生理、心理因素的制约，其认知能力和自我控制能力相对较差；同时受家庭、社会环境的影响，其脆弱的心灵难免会形成一些消极的、不符合少年儿童道德规范的不良品德和行为。这些不良习气的养成，会给学生的成长带来一定的影响，过去单一的“说教型”和简单粗暴的“强制型”教育模式，已不能适应时代对教育工作的要求，不能达到育人的最佳效果。因此德育工作需要创新，那么如何在教育工作中培养学生良好 的行为习惯，规范学生行为呢？我认为：应在培养兴趣、科学引导、强化训练上下功夫。 激发学生履行行为规范的兴趣 兴趣不是天生的，它是客观现实在人脑中的反映。小学生无意注意的心理特征，决定了小学生兴趣的广泛性和不稳定性。他们纯真的童心对万千世界的任何事物都感到好奇，好奇心是小学生的最大特点，因此凭感官而引起注意的迁移，就会对事物产生兴趣。因此，在激发学生履行行为规范的兴趣上要符合小学生的认知特点，要富有针对性，讲究持久性。 营造氛围 环境育人，在当今教育史上，已成为一个不争的事实。作为校园文化建设的重要组成部分——环境，发挥着越来越重要的育人功能。学校的窗户、高大显明的墙壁、教室的黑板，花园都是环境熏陶的重要场所。在其上面辅以与小学生日常行为有关的、富有教育意义、规范行为的创意漫画、诗词、谚语、宣传标语等，如：顺手捡起一片纸，春节的是自己的精神，又一擦去一块污渍，净化的是自己的灵魂；关心学校，是我们的职责，爱护学校是我们的义务，热爱学校是我们的心声；鹰美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。这些与小学生生活、学习息息相关的内容，时常在他们眼前显现，久而久之，必然谙诸于心，起到潜移默化的作用。 通过活动培养兴趣 小学生天真活泼，在德育工作中，将学生的行规养成教育融入丰富多彩的活动中，能起到事半功倍的效果。比如：将小学生日常行为规范的有些内容改写成浅显易懂、流畅易记的顺口溜、童谣、现代诗歌；把思想品德的有些内容改成课本剧，让学生自编自演；以班级、中队为单位开展“讲故事”、“小学生行规竟赛” 等。这样的活动，学生参与兴趣浓，自主性强，学生既学到了知识，又受到了教育，更重要的还能够让学生实现从他律逐渐转变到自律。 改进评价方式，激发兴趣。 小学生自控能力差，往往凭着好奇心左右自己的行为，常常想不到自己的所作所为所造成的后果而为之，同时，他们心理脆弱，多爱听好话、表扬的话。在学生行规教育中，教师要善于捕捉学生行为中的闪光点，多给学生一些“精彩极了”的褒扬，让他走出行规难遵守的困惑，增强自信心。 正确引导学生的行为。 正确引导是促使学生行为规范的重要环节。首先，要纠正学生中的不良行为。小学阶段的不良行为，一旦根深蒂固，必将影响学生的健康成长。作为德育工作者，纠正学生的不良行为是规范学生行为的第一要务。要通过广泛的社会调查，深入到学生的学习、生活实践中，找准工作目标，做到有的放矢。 其次，认真贯彻小学生日常行为规范。贯彻并非简单的说教。某些教师往往在学生出现了不良行为而斥责学生：“我说过多少回，叫你不要这样做……”而事实上在学生的心目中，“该做什么，不该做什么”、“该怎样做，不该怎样做”的概念还很模糊。教师在教育方法上的墨守成规是导致学生行为偏差的主要原因。 再次，是发挥榜样的感召力。“榜样的力量是无穷的”。首先，“师者，人之模范也”。教师是学生天然的榜样，教师的行为，思想品质无时无刻不在影响着学生，甚至相当部分学生把教师看成自己的偶像。因此，教师无论何时，都要身体力行、以身作则，要求学生做到的，教师首先做到：要求学生遵守的，教师决不能越雷池半步。否则，会损害教师在学生中的形象，降低教师在学生心目中的威信。 因此，教师切实要改变自己的角色，努力使自己成为学生合作的伙伴和关心鼓励学生的知己，努力使自己成为帮助学生健康成长的引路人和全面发展的组织者。应少一句责备，一句喝叱，而应多一份关心，一句鼓励，一个微笑，一次真心的交流。 强化训练，规范学生行为 小学生良好行为习惯的养成，是一项长期的工作，不可能一蹴而就，只有坚持不懈。持之以恒，才能收到良好的效果。德育工作者，在规范学生行为习惯的教育中，要做到目标明确，责任到位，统筹安排，强化训练。 总之，培养学生良好的行为习惯，是时代赋予我们的历史使命，只有在工作中，大胆尝试，勇于创新，德育之花才会常开不败。 第八届全省教育教学优秀论文参评论文 标题：德育工作中如何规