巧借信息技术之风 优化语文课堂教学.docVIP

巧借信息技术之风 优化语文课堂教学 　　在社会信息量急剧增加的今天，信息技术越来越多的走进人们的生活，同时它也越来越多的被应用到教育教学当中。它让教育教学声情并茂、极大的激发了学生的学习兴趣，提高了教育教学效率。同时有利于学生自主学习能力的培养，为学生的发展创造良好的条件。语文学科与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。 　　第一，借信息技术之风，丰富学生学习语文的情境，激发学生学习兴趣。 　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”每个语文老师都希望学生对自己都带的学科有浓厚的兴趣，但单凭一本书、一张嘴、一支粉笔已经不太能满足现在学生的要求。让信息技术走进课堂，将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，将教学内容中涉及的事物、现象或过程形象、生动、有趣地向学生展现，最大程度的调动了学生的视听感官系统，激发学生学习的兴趣。 　　如教学《美丽的西双版纳》时，根据教学实际需要，我先播放《彩云追月》等具有云南风情特色的歌曲，再请学生展示交流自己课前搜集到的西双版纳的图片及文字资料，激起学生了解它的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏西双版纳的美，再通过文字的表达去描绘文中展现的云南美景，然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。 　　第二，借信息技术之风，加大课堂容量，提高课堂效果。 　　在传统的语文教学中，通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径来教学，往往是一节课下来，老师累得筋疲力尽，学生也学得筋疲力尽。利用计算机多媒体将课文的重点、难点以问题的形式展示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样既做到了重点突出，缩短了教学时间，又能节省大量的板书时间。 　　古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。而学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，对诗歌的把握就更加困难。如在教学岑参的《白雪歌送武判官归京》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下的冬天时节，激发学生对这首古诗的学习兴趣。我运用多媒体设计制作了教学课件，配以古筝曲为背景音乐。导入教学时以一张带有古风韵味的幻灯片呈现诗歌内容，在古筝曲的伴奏下，请学生尝试配乐朗诵，激起了孩子的学习热情，竞争意识，让课堂活跃而有序。在把握诗意时演示课件，当漫天白雪缓缓飘落，风挚红旗金戈铁马的场面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。 　　第三，借信息技术之风，拓展学习空间，提供丰富的学习资源 　　在语文阅读教学中，当遇到与某一阅读素材相关的某一主题时，应搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，进而加深或者拓宽对阅读素材的理解。信息技术走进语文课堂，可以充分利用网络信息提供资源环境，可以突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，为学生提供一个广阔的、自由的，感性的学习空间。 　　教学《草》一课前，我建议学生课下搜集有关红军长征的章节，详细阅读长征中有关故事，以便加深对课文的理解。有的同学找到了红军过雪山，过草地……有了这些准备，在理解课文的同时，同学们就可以将自己获得的课外信息穿插到文章中，就能更清楚地了解整个故事的详细情形，并能更深刻地了解红军长征。如果没有课外资料的补充，我想再精辟的分析也是苍白的，只会让学生感到课堂的枯燥，而对深度及广度而言更无从谈起。 　　利用现代化教学的影视功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开拓学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。在学习《念奴娇?赤壁怀古》一词时，给学生播放《百家讲坛》中康震教授对于苏轼的解读，了解他少年得志，一朝被贬的经历以及他与其弟苏辙的深厚情谊，让学生从知人论世的角度与分析理解诗歌。 　　第四，借信息技术之风，利用网络资源，提高学生自主学习的能力。 　　新的课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，教师是课堂的主宰，很多时候学生是在被动的接受知识。这样的学习方式，长此以往，会让学生产生倦怠，影响学习的效率。运用信息技术，利用网络资源，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。 　　在讲授《孔乙己》和《范进中举》这两课时，我发现学生对封建体制下的科举制度了解不多，这直接影响了学生对课文主旨