师范生在教育实习中存在的教学技能问题及纠正策略.docVIP

师范生在教育实习中存在的教学技能问题及纠正策略 　　 内容摘要：课堂教学实习是师范生非常重要的实践环节，由于种种原因，实习生会出现一些失误。研究矫正失误的对策，对师范生的课堂教育实习具有指导意义。 　　 关键词：教育实习 课堂教学 失误 纠正对策 　　 课堂教学实习是师范生实习的核心任务。在课堂教学实习中，由于种种原因，实习生会出现这样那样的失误。对课堂实习中常见的失误归纳，并提出相应的纠正对策，供实习生和指导教师起借鉴。 　　 一、教学目标游移不定，教学内容轻重不分 　　 教学目标作为教学的出发点和归宿，实习生在课堂教学中，在教学目标方面常易犯两个错误：一是教案编写目的不明确。不少学生不知道上某堂课、讲授某篇课文的目的是什么，不善于提出课的目的，有些虽然在教案中写有目的，但也是按照编写教案的格式化要求去做罢了，编写者并没有认识到课的真正目的。二是课堂教学目标指向不集中。由于备课时未弄明白课的目的，或者虽然弄明白了，教学过程中却胸无目标，四处出击。由此导致教学内容轻重不分，面面俱到，该重点讲的不讲，不该讲的东扯西拉，随意发挥，浪费了宝贵的时间。 　　 矫正方法： 　　 1、以人为本，突出特点。语文教学目标的拟定要考虑学生的全面发展，体现人文精神与科学精神的融合，突出语文课程的实践性特点等几个因素。具体到一堂课的教学，要做到三个“有利于”，即有利于学生语文能力的培养，有利于学生在探究的过程中掌握学习的方法，有利于学生良好个性的养成。实习生在备课时，应围绕教学大纲或课程标准公布的课程目标，根据教学内容的特点和学生的实际能力来拟定课堂教学的具体目标，做到“全面、适度、明确、具体”，不可随意拔高或降低要求。编写时应尽量选用更为确切的表述形式，如将经常用到的“整体感知课文内容”界定为“能用自己的话叙述课文主要内容”或“对课文内容说出自己的见解”等等。用外显的行为动词来加以界定，将学生的学习结果置于一种可见的情景之中，便于教师观察和检测。在实施教学的过程中，更应树立明确的目标意识，做到目标在胸，有的放矢，始终将整个教学活动导向预设的目标。 　　 2、把握整体，抓住关键。语文教学内容包罗万象，教什么或不教什么，应该根据教学目标来确定。这就要求实习生在理解教学大纲或课程标准的基本精神的基础上，树立“整体观” ，即了解整套教材的大概内容，把握一册书的内在联系，深入比较单元内课文的异同点。在此基础上，根据教材的具体特点和一个阶段（一个学年、一个学期、一个单元）读书训练的重点，确立一篇文本要解决的主要矛盾（最能体现语文基本知识和基本技能的内容、最能体现课文意旨的内容和与教学大纲或课程标准的要求结合得最密切的内容）及学生学习中可能产生的疑惑之处，以确定教学的重点和难点。只有抓准了教学中的重点和难点，教学时才能突出重点;精当地讲授教材，才能突破难点，扫除学生学习理解课文的障碍，讲授时也就能够重点突出，抓住关键，以简驭繁，详略得当。 　　 二、教学过程失控无序，教学思路混乱不清 　　 教学过程作为开展教学活动的运动程序，不仅仅是学生在教师指导下认识语言世界和发展语言的过程，也是一种审美体验活动的过程，一种人格建构的过程。实习生由于初次登台上课，或未及深入了解学生情况，不能正确估计学生的水平，当课堂教学不能按照自己原先设想进行时，就可能产生急躁情绪，陷入被动状态，越教越糟;或因对学生不熟悉，上课时往往谨慎拘束甚至过于敏感，课堂上学生稍有动静即草木皆兵或惊惶失措，使自己大脑中产生各种怪涎的判断和联想，以致破坏正常的心理活动，使预先设计好的讲课进程受阻，出现教学思路混乱甚至思维空白，既无法顾及学生的信息反馈，更无法调控学生的认知和情意。 　　 矫正方法 ： 　　 1.研究学情，抓好备课。一方面在见习期间抓紧时间对学生进行观察、记录、研究，建立学情档案;另一方面，在备课时深入研究课文内容的重点难点，设想学生学习时会出现什么情况，尤其是要重视了解学生的预习情况，对学生将在课上出现的反应心中有数。再研究文章思路、学生思路、教师思路和编者思路，在此基础上，整合而成课堂教学的基本思路，然后精心设计，形成教学流程图。 　　 2、反复试讲，假想成功。写好教案后，反复试讲，防患于未然。临上实习课前再进行必要的心理准备，把各个教学环节的顺序、教法乃至板书，身临其境似地在内心操练一番，直到觉得自己完全有信心教好为止。运用这种国外心理学家所说的“假想成功术” ，使自己对整个教学内容和程序心中有数，有利于上课时心理的正常活动。 　　 3、抓好反馈，适时调整。要对课堂教学活动实施有效调控，必须自始至终抓好课堂上的教学反馈，及时了解学生是否被激发进入学习状态、学懂了没有、练会了没有、遇到了什么障碍、是否达到了预定的教学目标，并根据这些反馈信息调整教学内