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广东省普通高中信息技术课程实施现状及思考 　　课改背景 　　2003年教育部颁发了《普通高中课程改革方案（实验）》和《普通高中技术课程标准（实验）》，由此开展了新一轮的普通高中课程和信息技术课程改革。 　　2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010_2020年）》，中共广东省委、省人民政府印发了《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010_2020年）》，2011年广东省人民政府印发了《广东省教育发展“十二五”规划》；2012年和2014年教育部先后印发了《教育信息化十年发展规划（2011_2020年）》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》；2008年以来广东省先后教育厅印发了《广东省普通高中信息技术教学水平评估指标（2008年版）》《广东省普通高中信息技术教学指导意见（2012年版）》《广东省教育厅关于巩固提升高中阶段教育水平的若干意见》等。以上这些文件为我省进一步推动高中信息技术课程和教学改革指明了方向，明确了课程教学改革的发展目标和工作思路。 　　实施现状 　　近年来，我们到部分市、学校进行了专题调研，分别发放教研员、教师、学生调查问卷，召开部分普通高中信息技术教师座谈会，邀请部分地市撰写了本市普通高中信息技术学科课程教学的情况报告，并深入到多所普通高中学校进行调研，力求全面了解掌握我省普通高中信息技术学科建设的真实情况。 　　调查数据显示，目前全省普通高中学校基本上能按要求开设必修模块和选修模块。所有学校都在高一开设必修模块，其中23%的学校采用每周一节、一个学年完成的开设方式；77%的学校采用每周两节、一个学期完成的开设方式。73%的学校在高一开设选修模块，27%的学校在高二开设选修模块。93%的学校均选择开设多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计三个选修模块中的一个，1%的学校选择开设数据管理技术、人工智能初步两个选修模块中的一个。6%的学校选择开设选修模块两个以上。选择开设多媒体技术应用模块的学校学生最多，约占20.5%；选择开设网络技术应用模块的学生约占16.7%；选择开设算法与程序设计模块的学生约占12.3%；选择开设数据管理技术模块的学生约占0.3%；人工智能初步模块的学生约占0.03%。另外，学生的调查问卷数据显示，学生选择选修模块的顺序是：多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术、人工智能初步。 　　当前，来看各种版本的新教材编排设计内容，体现了新课标所要求的多样性、层次性和选择性。但调查问卷数据也反映了教材存在着一些问题，其中编得满意占6.67%，基本满意占60.00%，不太满意占26.67%，很差占6.67%。教材是否体现课标基本理念满意度有所下降，体现较差占20.00%。目前教材的不足之处主要表现在几个方面：内容过于理论、活动设计可操作性较差、编排不够合理、不能较好地联系学生的生活实际需要等。 　　根据回收的调查表统计，对《普通高中课程方案》中的课程理念，13.33%的教师非常认同，86.67%的教师基本认同；对《普通高中课程方案》中的课程目标，20.00%的教师非常认同，80.00%的教师基本认同；对《普通高中课程方案》中的课程结构，20.00%的教师非常认同，73.33%的教师基本认同，6.67%的教师不太认同；对《普通高中课程方案》中的课程计划，20.00%的教师非常认同，80.00%的教师基本认同；对《普通高中课程方案》中的课程评价，20.00%的教师非常认同，53.33%的教师比较认同，26.67%的教师基本认同。 　　初步思考 　　高中信息技术课改已经进行了十多年，也对必修、选修模块教学提出了新的要求。尤其是必修模块信息技术基础，教学目标和内容的深度与广度逐步在义务教育阶段课程教学中得以实现，高中阶段不再需要。选修模块也要考虑高中教学的实际，重新规划和设计。 　　2011年以来，我省开展了广东省基础教育课程教材体系发展改革课题研究，高中信息技术学科进行了课题立项、调研、专家论证和研讨，初步设计的高中信息技术课程拟定条件成熟时在我省部分地区开展试验。 　　随着世界各国高中信息技术课程改革向计算思维方向的发展，程序设计变得尤为紧要，成为课程的核心，体现了算法思维、程序思维、计算思维主旨。程序设计要素要面向大数据、物联网、人工智能等的应用开发。课程教材内容以应用需求为出发点，着重以发现问题、分析问题和解决问题实际为目标，着力提升学生的创新思维能力。 　　“互联网+”已经成为经济技术发展的引擎和国家战略，移动互联网技术、多媒体技术、数据通信等内容和思维成为我们的创新课程，变得十分重要，课程内容的构建已经不是原来课程的内容和构架，需要深入改革和发展。 　　普通高中逐步向多样性、个性