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体育教学：心理+教材+特长+模式 　　【摘 要】随着新课程改革的不断推进，2001年到2003年国家教育部颁发和修订了《体育与健康课程标准》，进行了实验实施和全面推广。 　　【关键词】心理素质；教材内容；特长能力；模式技巧 　　《课程标准》中指出的体育与健康课程，不是“体育?健康教育”，而是“对原有的体育课进行深化改革，突出健康目标的一门课程”，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，是对体育教学工作提出的新要求、高标准和远规划，是符合世界卫生组织对健康发展的定义。 　　1.铸就良好体育心理素质 　　体育是文化，体育是技术，体育是科学。把体育教育教学摆在与“外、数、语”同等的位置进行教学、研究、评估，这是实现新课程改革转变陈旧教学模式的必由之路。 　　1.1正常的体育课远远满足不了学生的体育锻炼需要，还有很多体育爱好学生在课外加强锻炼，增加活动量，提高体育竞赛的能力，如长跑、跳高、跳绳和打兵乓球、羽毛球、篮球等等活动项目，体育教师都有及时准确地予以鼓励、赞扬和指导，肯定其积极锻炼的主动性、兴趣性和专业性；鼓励的方式应当采取当众表扬为宜，这对于初中阶段的学生十分重要；因为这个阶段的青少年具有上进心、兴趣心和好胜心，体育教师应当把握学生良好的心理素质；这样还能够调动更多的学生热爱体育锻炼的热情，充分激发群体喜爱体育锻炼的喜爱心、积极性和全面发展的目标； 　　1.2强烈的自尊心能够促使学生积极上进、积极进取和积极参与的好处，当有的学生不能积极参与时，体育教师不能当面点名，以免伤害学生的自尊心而适得其反； 　　1.3重视学生对体育锻炼的好奇心与模仿心理，体育教师要运用直观的教学工具、精炼的解说语言、准确的示范动作指导学生，显得生动、有趣、特效，讲解各种体育运动项目的要领、实质与核心以及动作、方法和神态，让学生在看“热闹”的过程中看出“门道”，由模仿“升华”为“学习”，由“强迫”转变为“偷学”，是体育教学指导过程中不可缺少的方法之一； 　　1.4预防学生对体育课程、体育锻炼和体育活动的逆反心理。在体育教学过程中，会遇到有些动作使部分学生不能适应产生害羞，在这种情况下，体育教师应当给予解说，也可以要求下课以后“私自”锻炼，或者指定体育委员（相互要好的学生）给予指导，不要强迫，以免引起学生不满而大发脾气或与老师发生冲突；遇到这种情况，教师千万不可勃然大怒，采取尽可能的克制和稳定情绪，最起码不能使学生反感教师、反感体育和反感锻炼；体育教师对学生体育锻炼的要求要高于学生原有的身体素质和技能水平，给学生发展的动力和努力的空间。 　　2.选择合理的体育教材内容 　　随着新课程改革理论的不断深入发展，体育教育教学工作的要求越来越高，选择合理的体育锻炼教材，是合理、实时、规范，才能促进学生增强体育锻炼意识的重要意义。 　　2.1在选择体育教学教材上注重科学性： 一是注重与学生年龄阶段生理和心理发展的基本规律以及身体素质和运动能力发展的具体现状和要求相适应，随着年龄的增长，青少年能够逐渐理解体育锻炼的社会意义，把当前的学习、锻炼和将来的工作、生活与发展联系起来，参与体育锻炼的自觉性逐步提高，希望自己在体育锻炼上有所长进、有所发展、有所成功；因此男学生更喜欢力量性的体育活动，如篮球、跳高、投掷、足球等等项目；女生则喜欢姿势优美的体育活动，如健美体操、跳高跳远、跳绳武术、乒乓球、羽毛球等等广泛性的活动； 　　二是教材的选择与安排应当注意自身的系统问题，既要注重某项运动与教材的连贯性，也应当注意该项运动与教材的适应性，处理好不同对象的教学要求和学习标准，使选择的各项运动项目教材在安排的时间上、层次上、范围上、规则上纳入一定锻炼计划。 　　2.2在选择体育教学教材上注重知识性： 体育教育教学一定要以基础教育为主，也就是基础知识、基本技能和基本技术，它实现着体育教育教学的任务，局限于体育教育教学的年龄和当地学校体育教育教学的设备，要教育和引导学生加强基础知识学习，正确选择锻炼方法和锻炼项目，调动学生求知识的积极性。 　　2.3在选择体育教育教学教材上注重实用性：一是在选择教材时要注意可供教学利用的时空条件，充分利用场地和现有的体育器材、锻炼设施和师资力量； 　　二是所选教材与培养专业特长相适应，对不同培养专业、不同爱好不同培养计划的学生可以采取单向突破的方法进行学习与指导，从而提高学生热爱体育、学习知识、加强锻炼的实用价值，增强学生学习的主动性与积极性。 　　2.4在选择体育教育教学教材上注重趣味性：激发学生学习体育知识的兴趣、巧妙地运用趣味性，开展积极有效的比赛活动，以赛代教、提高技能水平，丰富业余和专业文化体育生活。 　　3.培养过硬的体育特长能力 　　3.1创新教学模式