作文教学中的三部曲.docVIP

作文教学中的三部曲 　　【摘 要】本文从赞赏学生的习作，教会学生写作的方法，让学生学会自主习作三方面浅谈作文教学中的体会的。 　　【关键词】赞赏；方法；自主 　　一、赞赏学生的习作，满足其自尊心 　　赞赏，是一种理解和沟通，包含了信任和肯定；赞赏，是一种激励和引导，使人扬长避短，健康成长。其实，每一个人都渴望别人的赞赏，它是一种美德，一种爱。 　　曾听到这样一个故事：有位厨师有个“怪癖”，当看到客人将他所做的菜吃光时，异常高兴，再做的菜，一道比一道可口；当他看到桌上所剩的菜很多时，再做的菜一道比一道糟，客人如果批评他，他还会发脾气。这个故事听起来很可笑，仔细一想，这不正是小学生写作的心理吗？ 　　学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，就像一首悦耳的歌希望得到观众的共鸣，一幅美丽的画希望得到大家的欣赏。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不在于知识本身，更重要的在于他人的评价。所以，写作中，赞赏的魅力是无以伦比的，是学生迈向成功写作的阶梯。 　　小学生的习作由说、写一两句完整的话过渡到写一篇完整的文章，是一次质的飞越，在此过程中，思维的发展受情感因素的影响比较大，学生非常注重教师对自己习作的评价。老师赞赏性的评价会丰富学生的情感，促进思维的发展。因此，在批改学生作文时，要善待学生的习作，要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文的要求。小学作文教学，是根据小学生认知心理发展的规律，由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则，让我们站在学生的角度观察世界，注重他们多姿多彩的生活体验。我们要学会尊重学生的劳动成果，学会“沙里淘金”。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最有利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们（学生）自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力，对学生要充分肯定，就是再差的作文也要发掘它的“闪光点”，让学生赏识自己的“劳动”成果。具体做法是： 　　1.评语里充分肯定。 　　在评语里充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，中肯的提出存在的问题及修改的方法。使学生对以后的习作有了兴趣。兴趣是每个人做好事情的原动力，如果一个人对某件事很感兴趣，那么他就一定会积极地把这件事做好，兴趣就像一盏路灯，可以指引学生前行，兴趣就像一艘船，可以载着学生远航。兴趣是学生在学习中最好的老师，老师肯定的评语就是激发学生写作兴趣，开启学生写作之门的钥匙。 　　2.课堂中朗读欣赏。 　　让学生高声朗读自己的作文佳篇和好句子，特别是在原有基础上有点滴进步的同学，是学生对自己充满自信。爱尔兰著名的戏剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”在我们的生活中也经常说：“自信心是成功的一半”这些都说明了自信心在我们生活中是非常重要的。苏格拉底也曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这就更加说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，自信是成功的基石！课堂中的朗读欣赏，可以把学生带入自信的境界。 　　3.利用班级墙报和学校广播，定期展示习作。 　　学生看到自己的文章作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其它同学看到听到是自己同学的好文章，会有亲切感，并会为之努力，享受到成就感。成就感能激发学生进一步的进取心，让学生在习作的路上越走越远，越走越高。 　　二、教会写作的方法，激发其自信心 　　小学生的自我实现需要有赖于老师和家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。老师要抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，同时也要结合阅读教学，交给学生一定的写作方法，不断潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。比如：有一篇文章叫《我爱故乡的杨梅》，教学时，我让学生理清作者的写作顺序：先写杨梅树，再写杨梅果，写杨梅果时又从它的形状、颜色、味道三方面进行描写。然后把这一方法教给学生，让他们运用到自己的写作中，写自己喜欢的一种水果或蔬菜，作文反馈中发现这一方法得到了很好的体现。除此以外，我们还要教给学生多角度的观察方法：由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体……学生学会了有顺序的观察，就能在写作中思路清晰，才思敏捷，信心倍增。 　　三、让学生学会自主习作，培养健全人格 　　“文如其人”，写作文和做人是一个道理。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们引导学生去发现自然中的美，生活中的美，为学生树立正确的人生观、审美观，崇尚真、善、美，憎恨假、丑、恶，学会关心他人，赞赏生活中一切美好的事物，促进其健全人