作文核心素养：生活化作文的探索.docVIP

作文核心素养：生活化作文的探索 　　写作与学生的核心素养息息相关，写作是表达，素养是内核。素养来自于接受的教育、文化的熏染、生活的积累。作为教师，怎样才能够和学生一起提升文化素养，从而促进写作水平的提高，这是我常常思考的问题。 　　我希望自己的学生爱美食、爱音乐、爱电影、爱读书、爱鲜活的生活，这些热爱会最终融入血液，让他们敏锐地感受、深入地思考、积极地记录，构成精神生长的素养，决定生命的质感。所以，我在班级组织了系列写作，希望学生在写作中呈现并提升自己的发现，真实地感受、思考并写作，感觉收获颇丰。 　　在美食里品尝生活的滋味 　　系列一：从美食开始。有句话说得好，唯美食与爱不可辜负，一在班里宣布这个主题，大家摩拳擦掌，人人充满热情。果然，习作摆脱了作文里常出现的生硬编造，变得有声有色起来。 　　我最爱的是南瓜饼。外婆买了南瓜，就放在锅里蒸熟。她会在餐桌上放上一块大木板，撒满面粉，揉好面，盛出面粉，加入煮熟的糯米，充分揉和。我们俩一个坐在这头，一个坐在那头，哼着歌做了起来。她把原料揉成球形，再用工具小心地碾压，一手托着南瓜外皮，一手快速用小勺抹进馅，然后麻利地捏紧、旋转、揉搓，直至南瓜饼表面光滑平整，罗列在小蒸屉里。而我呢，则会把它们弄成各种奇特的形状，如蝴蝶结、小狗、小猪、甜甜圈……有时外婆也会捏个小兔子，我就嚷嚷着要求只许我吃掉它。 　　细致的描写，温情的画面，南瓜饼的味道，就是中国人的家文化。人间烟火，是心中情感的寄托，我手写我心。 　　在音乐里倾听内心的声音 　　系列二：音乐。我发现，许多学生喜欢戴着大大的耳机，躲在音乐的世界里，所以学生很喜欢这个主题。我也提前做了铺垫，与大家分享一些有品质的经典音乐。这一系列的作文内容很丰富，学生涉及了不同种类、不同风格的音乐，充满了自己的真情实感，让人惊喜。 　　夜深人静的时候，独自一人静下心，戴上耳机，看着窗外的灯火阑珊。简单却不失深度的旋律，发人深省的歌词，主唱独特的声线，让我潸然泪下，觉得自己在这个夜拥抱了整个世界。 　　音乐是无国界的文字，诉说着故事，承载着感情，安抚着人心，也触发了学生写作的灵感。这个阶段，学生们还写了很多歌词的赏析，我惊讶地发现他们丰富的世界――古典的现代的，中国的欧美的，经典的流行的。他们有自己的见地，大胆地想象，真诚地诉说。我也跟学生们分享自己喜欢的，他们在张国荣的《我》中找到了共鸣，在李宗盛的《山丘》里看见一代人的生命历程，这是一种对彼此的 丰富。 　　在电影中观照世界的影像 　　系列三：观影。好的电影会让人在两小时的声光视听中仿佛活了别人的一生，从而观照自己的内心与世界。一个女孩写的《辛德勒的名单》观后感让我深深震撼―― 　　影片是黑白的，雪是白的，血是黑的。在屠杀中，人们的一切惶恐被无色淡化，黑是纳粹所践踏的希望，白是名单上一千人的微光。影片中只两次出现色彩：一个是红衣女孩，她身着鲜红格外惹眼，她的红色带来生机和希望；一个是结尾将近，她出现在装满尸体的卡车上，掠过一笔，心头已是无尽枉然，那红已是暗淡无光。影片承载的不只生命，还有历史的沉重、民族的兴亡、命运的挣扎、未来的向往、良知的追求与人性的唤醒。 　　这篇作文中，学生的深刻思考让我觉得欣慰。初中阶段是世界观初步形成的关键期，对善恶是非与复杂人性的思索是多么可贵。电影，让学生走出了小小的自我，走进更广大的世界，思索不一样的人生，书写更大的自己。 　　在读书中滋养丰富的心灵 　　系列四：读书。经过前三个系列的写作，学生的写作热情明显高涨，因为他们觉得写作原来和享受美食、音乐、电影一样有在享受中发现的快乐。读好书可以提升素养，这是老生常谈，但这一次，学生们有了期待感，我也有了期待感，期待分享他们的读书会，走进他们的阅读世界。第一次，我发现学生读的内容很丰富也很有见地。 　　你人生的前二十年顺风顺水，有名誉，有官位，有家庭，有知己。尔后的二十年里，你饱受迫害，却写出了冠绝古今的佳作。在往后的十几年里，你在天涯海角过上了安定平和却艰难辛苦的日子。你在回到徐州后不久，就与世长辞。当时的社会，甚至还不知道他们失去了一个多么伟大的高士。 　　“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”你上能为儒雅书生，下能戴笠为农人。你以陶潜自况，殊不知你比他多分责任；你与李太白相比，比他多分沉稳；你与杜工部相比，似曾少了些悲哀，多了点轻快；你与李义山相比，更能体现你的浩瀚。 　　这是个阅读有宽度的学生，他写了一系列自己热爱的人物，有真实的文人也有文学作品中人物。此文中的苏东坡有了高度又接了地气，与常见的历史人物描写不同。此外，林黛玉、白居易等让他在文学的世界里遇到了精神的知己，思考也渐渐加深。 　　也有学生写当代流行作家，这让他们走近了如今多元的阅读世界，他们有个性有思考的表达本身