怎样对幼儿进行早期阅读的指导.docVIP

怎样对幼儿进行早期阅读的指导 　　早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读技能等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。 　　一、激发阅读兴趣，产生内部动力 　　兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力打下良好的基础。 　　1.及时进行表扬、奖励 　　每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当，表现非常出色，我们这时就可及时的给予奖励，可让小朋友为之鼓掌，可发些小奖品等，幼儿得到的表扬、奖励越多，他们就对这一活动越感兴趣，他学习的积极性也就越高。 　　2.教具色彩鲜明、拟人化 　　幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切赋予生命和情感，因此，我就在环境布置、教具的制作及教学当中的版面设计上，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。 　　3.实行点化教学 　　用录音机分别录下幼儿阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们学习的积极性。如教师让幼儿阅读故事《小羊过桥》，首先，课前把故事画面制成一张张幻灯片，让幼儿帮动画片配音（讲述画面），教师用录音机录下他们的声音，让大家听一听，谁给动画片配的音最好，就选他当“最佳配音员”，给他戴上花冠。 　　4.设置悬念 　　教师先用语言创设一种好像是不合常规的情境，如有一只大老虎，他的牙齿可厉害了，可最后却让一只小小的狐狸把它的牙齿全拔掉了，你想不想知道，小狐狸是怎样把它的牙齿拔掉的？那等你看完了这本书，你就全明白了。 　　5.设计合理的活动结构 　　幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构，将直接影响幼儿的阅读效果。 　　二、提供阅读材料，进行自由编讲 　　在幼儿刚刚接触阅读时，可先教幼儿学习按顺序观察画面，培养幼儿良好的阅读习惯及初步掌握阅读画面的能力。如让幼儿亲自动手制作阅读材料，以“幼儿自制染纸画面”为例，将宣纸任意折叠、捆扎后放进颜料里蘸一下，立即展开晾干，从而出现有趣的染纸画面，自己动手制作画面，令孩子对自己的作品充满了好奇，也为他们充分展开想象，营造了宽松愉快的心理氛围，使他们忍不住想告诉伙伴，自己所制画面的内容。另外，还可给幼儿一些图片，让幼儿拼图阅读，如让幼儿把制作的染纸以组为单位摆在桌子中间，自由观察讨论，阅读画面内容，启发幼儿根据想象选取染纸图，并以它们为角色或事物组合起来，编讲一个与众不同的小故事，可个人编讲，也可两人合作编讲。如：将一张像蜗牛、一张像小鸭和一张像青蛙的染纸图组合起来，就构成了一幅丰富的画面，成了幼儿喜爱的阅读材料。幼儿可能讲出这样的故事：小鸭的生日快到了，它想请青蛙来做客，可又没时间去通知它，小蜗牛自告奋勇要替小鸭送信给青蛙，可小蜗牛走路实在太慢了，小鸭的生日都过了好几天了，小蜗牛的信还没有送到，急得小鸭在家直跺脚。让幼儿自制阅读材料编讲，可发展幼儿动手操作能力和想象、思维能力及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力。在这一活动中，教师并不是旁观者，教师可提出适当要求帮助幼儿初步掌握正确的阅读方法，并不时启发引导，倾听孩子的讲述。 　　三、投放图书，按主题进行编讲 　　早期阅读是一项丰富多彩的活动，不可按照一种模式进行，笔者发挥自己的优势，结合幼儿与读物的特点进行活动设计，帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法，要求能够讲述画面的主要内容，围绕主题编讲。但还不能将幼儿的阅读范围只局限在课堂上，我还选择了一些以图画为主，以文字为辅，图文并茂的图书，利用图书角，定期投放更换图书，让幼儿随时翻看阅读，培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣，让幼儿从早期阅读尽快地向正规而成熟的阅读过渡。 　　在指导幼儿阅读活动中，应培养幼儿对文字的好奇感和探索愿望。随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言――图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯地表达阅读内容，还可借助游戏或表演等形式，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化，在阅读活动中帮助幼儿对字词的理解，教幼儿初步了解某些汉字组成规律，培养探索的愿望，为入小学后正规的