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微课教学的几点看法 　　摘要：微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都具有重要意义。 　　关键词：微课；网络课程；在线教育；传统教学 　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0268-02 　　随着网络技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，而是成为一种随时随地都可以发生的终生行为。微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展与微时代的到来。微博、微广告、微电影、微信等“微”形式如火如荼地发展，更多人有了碎片化学习的需求，希望学习内容短小精悍，因而拥有知识点共享、辅助教学、分享技能功能的微型化在线视频网络课程――“微课”应运而生。 　　“微课”是什么？ 　　“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 　　微课程通常是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程，起源于美国的可汗学院与翻转课堂，其形式与内容灵活多样。可以是讲解一个课外小知识，作为非正式学习资源；课程内容讲授，可以是真实课堂实录，用摄像机同时录制教师授课内容、幻灯片演示和学生活动；对于解题与答疑，一线教师课下录制的教学难点、重点，多采用“PPT+视频”录制模式，阐述一个理念。 　　微课在应用时通常与翻转课堂教学模式相结合。学生在家学习微课，在课堂提出疑问，课上教师答疑并组织小组讨论。微课的呈现方式避免了学生因视频时间过长、知识点过多、有枯燥无聊的感觉而无法把注意力集中到视频学习上。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 　　“微课”的特点 　　首先，教学时间简短，教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 　　其二，教学主题明确，相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，内容精简。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 　　其三，资源容量较小，从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 　　其四，资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的“微教学资源环境”。从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 　　我认为对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 　　传统教学的特点 　　教师是教学活动的中心：教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学生的积极性，师生之间的感情交流对学生在课堂上集中注意力、活跃思维、增强学习兴趣均有直接的影响。但同时，传统教学主要是靠教师口头讲解和板书来传授知识，书写板书往往会占用大量的课堂时间，尤其在绘制复杂的图表、图形时，不仅需要大量的时间，而且增加了教师板书的难度，影响教学的效果。 　　教师与学生之间面对面交流：传统的教学方法灵活性强，课堂上教师可以根据学生接受知识的情况及时调整教学的内容和方法，有利于学生更好地理解和掌握所学的知识；而且教师方便根据不同专业、不同班级学生的情况