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影响微博学习有效性因素的实证研究 　　摘 要：作者积极尝试将微博与传统课堂教学相结合，经过一学期的实践，取得了良好的效果，并利用解释结构模型的方法对微博学习有效性因素进行了探究。研究发现：交流沟通、师生评价、学习效果、组织管理、教学设计、 学习目标、学习平台、课程资源是影响高校学生利用微博学习有效性的8项因素。其中教学设计是核心要素。 　　关键词：微博；有效性；解释结构模型；教学设计 　　中国分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）22-0040-04 　　一、引言 　　一个由技术构建的网络学习环境已经出现在我们身边，以微博、微信为代表的新技术受到了大学生的欢迎，传统课堂教学中一直追求的学生“主动参与性”在新技术的促进下又焕发了生机。而如何将学生在网络平台上的主动参与性和教师面对面课堂教学的引导作用结合起来，成了一个非常有价值的课题。即教师和学生如何主动地适应这种变化，如何将技术的优点充分地引入到传统课堂教学中来。而教师作为教学的直接参与者，必然会成为这些碰撞和冲突的第一个体验者。因此，我们也尝试在课堂教学中引入各种新技术，借鉴网络学习的优点，提升传统课堂教学的有效性。 　　二、微博与传统课堂的融合 　　为了更好地将微博引入到传统课堂教学中来，我们先前进行了必要的文献研究及前期调查。2012年6月，对2012级计算机应用技术专业的161名学生进行相关的问卷调查，共发放问卷161份，回收问卷152份。问卷调查数据如下： 　　1.学生的硬件设备 　　学生现有的移动通讯设备配置如表1所示，并且97.6%的学生拥有一种以上移动通讯设备。 　　2.微博及微群的使用情况 　　微博的使用情况调查结果如下：100%的学生知道微博，76.8%的同学开通了腾讯微博，32%的同学开通了新浪微博；其中选择腾讯微博的原因与大学生平时经常使用QQ聊天有密切关系。对于微群的使用情况，只有8%的同学听说过微群，但尚未使用过。而对于尚未开通微博的同学来说，有68.9%的同学首选会是腾讯微博。 　　在实际的应用过程中，我们重点做好以下工作： 　　1.组建课程微博群。在这个过程中，教师主要负责微博的注册及相互关注工作。考虑到学生的学习习惯及以小组为单位的课程学习方式，因此在组队完成后，每一组的组长必须加入并关注教师微博，同时，鼓励其它同学相互加关注。从实际效果来看，学生参与的热情较高。 　　2.培养学生使用微博学习的习惯。首先教师需要整合教学内容，并利用微博发表教学内容。由于微博有140个文字数量的限制，因此，必须要求教师精简相关的知识点，而如何将传统的知识内容进行碎片化处理是本次教学改革中遇到的最大挑战，为了提高知识点的传播效果，除了用基本的文字表述外，还积极使用视频、图片等形式进行传播，并收到了良好的效果。其次，要鼓励学生利用微博进行师生、生生之间交流沟通，教师和学生都可以在微博中自由提问、表达，包括对感情的抒发、思想的表达、教学的反思、经验的交流、讨论主题的阐述等。在微博这个平台上搭建一个较为平等自由的环境，从而培养学生的学习习惯。再次，充分利用学生的碎片化时间接受相关的知识点，使之在潜移默化中完成知识的学习，有效地拓展了学习的时间和空间。 　　三、影响高校学生利用微博学习有效性因素研究 　　（一）研究方法及过程 　　本研究分为以下几个步骤：（1）对现有文献进行归纳整理，提炼影响微博学习有效性因素。（2）根据改革的应用现状，并结合第一步文献中的有效性因素，设计形成含有12项微博学习有效性因素的问卷，并对161名2012级的计算机应用技术专业的学生进行调查问卷。（3）依据问卷结果进行模型架构，产生影响微博学习有效性因素多级递阶排序。 　　1.样本选择 　　本研究以宁波大红鹰学院2012级161名计算机应用技术专业学生为样本，共发放问卷161份，回收有效问卷148份。样本选择的原因是2012级计算机应用技术专业学生均有利用微博学习的经历。 　　问卷调查结果显示，在影响微博学习有效性的12项因素中，有8项因素被选次数较多，分别是： 交流沟通（85.9%）， 师生评价（80.8%）， 学习效果（79.1%）， 组织管理（66.7%）， 教学设计（63.6%）， 学习目标（57.9%）， 学习平台（51.5%），课程资源（48.1%）。如表2所示： 　　2.模型构建 　　本研究采用解释结构模型比较分析利用微博学习有效性因素。解释结构模型法（Interpretative Structural Modelling Method，简称ISM方法），是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，是结构模型化技术的一种。它是将复杂的系统分解为若干子系统要素，利用人们的实践经验和知识以及计算机的帮助，