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引领孩子走进英语的教学情境 　　【摘 要】 　　小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的英语交际能力。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。 　　【关键词】 　　教学情境 小学英语 高效 　　英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松、生动、有趣的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。 　　英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。本文就笔者在教学实践中碰到的若干情境创设的案例作些分析，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。 　　一、创设新颖的教学情境 　　案例：《I love animals！》 　　T：同学们，现在我们来做一个很有趣的游戏。（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明，就想请大家帮忙，他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物，你能猜出是哪种动物吗？（教师开始演示课件，并指名回答。） 　　这时有同学小声议论“又是猜动物，一点也不有趣”，教师似乎听见了，但还是坚持一一指名回答。 　　反思：创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的，如以上这个guessing game，再如其他的小小采购员、小小设计师等，但如果重复次数太多，同样会使学生生厌。因此任何情境一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情，以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。 　　二、创设生活化的教学情境 　　想要课堂教学活动设计有效，活动设计必须要有意义，贴近生活，要创设真实的情景。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化，生活化，情景化！ 　　【案例】 　　课题 hobbies 教学内容： taking photos， playing chess， watching insects等动词短语和 What are they doing ？ They are……句子. 　　T： My children， I’d like to showing you some photos I took on the screen. Look， who are they？ What are they doing？ 　　屏幕显示了该班学生校园生活情景的照片，这些照片是老师课前悄悄拍摄的.有打球的，有跳舞的，有下棋的，……趣味洋溢的照片立即吸引了学生的眼球.简单的问答后，教师顺势总结，引出新授的内容： I’m sure you all like these wonderful photos. And I like them too. I like taking photos. That’s my hobby. （呈现短语taking photos）接着师生继续围绕着照片中的活动呈现和操练其他动词短语。 　　教师以“谈论照片”的方式营造了生动有趣、畅所欲言的学习氛围，是学生真实的生活，让学生有感而发，就很自然的引出新知，接下来的语言操练就可以基本围绕这一主题拓展和延伸开去，整个教学流程就显得清晰有序、简明流畅。 　　三、创设直观的教学情境 　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到